基于自主探究模式下的小學數學教學策略探究

【摘? ? 要】在素質教育深入推進和新課改不斷深化的背景下，對學生自主學習能力、探究能力、知識運用能力等綜合能力的培養提出了更高的要求。因此，教育工作者應根據教學要求和教學任務，對基礎課程之一的小學數學進行科學合理的教學方法和教學思路的制定和創新，將自主探究模式合理應用于小學數學教學中，確保小學數學教學成效得以實現。

【關鍵詞】小學數學;自主探究模式;應用;策略

中圖分類號：G623.5? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）25-0069-02

Primary School Mathematics Teaching Strategy Research Based on Independent Inquiry Mode

（Xin 'an Road Primary School， Xigu District， Lanzhou City， Gansu Province）MA Jimei

【Abstract】In the context of the in-depth advancement of quality education and the continuous deepening of the new curriculum reform， higher requirements are put forward for the cultivation of students' comprehensive abilities such as independent learning ability， inquiry ability， and knowledge application ability. Therefore， educators should according to the teaching requirements and teaching tasks， to scientific and reasonable one of basic courses of primary school mathematics teaching methods and teaching ideas of development and innovation， the independent inquiry mode reasonable application in the primary school mathematics teaching， to ensure that the primary school mathematics teaching effect was achieved.

【Keywords】Primary school mathematics; Independent inquiry mode; Application;Strategy

作為小學教育體系的重要組成部分和重點學科之一的小學數學，對于學生邏輯思維能力、自主學習能力等的培養有著積極的推動作用。但因知識具有較強抽象性、范圍較廣、難度較大等特點，使剛接觸數學知識的小學生無法對其技巧和精髓有更深入的理解，造成了教學的低效性。基于此，小學數學教師積極進行著傳統教學模式的摒棄和自主探究的新型教學模式的應用，以促進小學數學教學質量和效率的高效提升。

一、當前小學數學教學中存在的問題

首先是針對教學理念，雖然新課程改革對數學教學的體系已經產生很大的影響，但是對小學數學的教學影響仍舊不足。根據筆者的日常觀察可以發現，現在有許多教師認為小學數學知識相對基礎和簡單，不需要采用或轉換創新的教學方式，這就使小學數學的教學內容缺乏趣味，再加上教學方式單一，在嚴重影響學生數學學習興趣的同時，限制了學生數學思維的形成與拓展。其次，小學生因為受到自身認知和閱歷的限制，在面對許多知識的理解與掌握時，可能會存在一定難度。因此，小學數學教師應該結合學生的實際情況，開展能吸引學生學習興趣和符合學生認知范圍的教學。但是在實際的數學教學中，教師沒有考慮學生的主觀感受，仍舊按照自身的教學經驗向學生灌輸知識，致使數學知識脫離生活，不僅影響學生對數學知識的理解效率，還可能對學生日后的全面素質發展產生影響。最后，隨著新課程改革的推進，人們開始注重學生獨立思考和自主探究意識和能力的培養。但是就目前的小學數學教學開展，教師占據著課堂教學的大部分時間，使學生缺乏獨立思考和消化課堂知識的時間和空間，進而影響了學生數學思維的形成與培養，影響了學生對于數學知識的深化掌握。

二、基于自主探究模式下的小學數學教學策略

（一）學生自主學習的能力

在新課程改革的過程中，小學數學教師需不斷培養學生的自主學習能力以及良好學習習慣，這樣才能幫助學生更好提升數學學習能力，構建良好的數學學習思維。培養學生的自主學習能力需要教師在教學的各個方面進行，一般來說，培養學生自主學習能力的過程就是讓學生自主探究數學問題的過程，小學數學教師在這個過程中只是扮演引導者的角色。例如，教師在教學“乘法運算法則”相關內容時，教師可以首先給學生發放一個引導學習的表格，這個表格分為兩個部分，第1個部分是有關乘法運算法則的基礎知識，第2個部分是有關乘法運算法則的拔高。一般來說，每一個學生都能根據課本內容完成第1個部分，而第2個部分需要學生根據自己對乘法運算法則的理解來完成，學生在完成這部分的時候需要自主學習和思考，并且形成自己思考的結果。在這個過程中，學生的自學能力和自主思考、探究能力能得到提升，進而促進學生形成良好的數學學習能力。

（二）積極創設小學數學教學情境

在小學數學教學過程中，教師應合理有效地應用自主探究教學模式，為學生創設良好的教學情境，使學生主體地位和價值得以凸顯，促進學生自主學習能力穩步提升。小學生心智發展尚未成熟、以形象思維占據為主，天性好玩、自制力較差，小學數學教師應充分了解學生的身心特點，并摒棄傳統的極易造成學生注意力分散的教學方法，積極整合理論知識與實踐內容，積極應用自主探究教學模式，使學生在輕松愉悅的教學氛圍和情境中感受數學學習的樂趣和魅力，實現自主學習能力的提升。例如，在教學“分數加減法”的相關內容時，可以通過中秋吃月餅這一情境的創設，將月餅合理劃分為5等份，給予5個小學生各一塊。教師可以就此情境提出問題，讓學生思考問題的解答，如：5位小學生手中的月餅加起來是多少？如果收回其中兩名學生的月餅，那么此時小學生手中月餅占整個月餅的多少？通過這樣情境與提問相結合的方式，使學生在此教學活動中積極自主思考和探究，獲得了知識的掌握和理解，實現了知識的內化，促進了其自主學習能力和探究能力的提升，進而為接下來小學數學的高效學習奠定了堅實的基礎。

（三）采取多樣化教學手段和方式

信息技術的快速發展，使教育教學和信息技術實現了有效融合，滋生了多種新型的教學手段和方法。小學數學教師為更好地進行自主探究教學模式和教學優勢以及教學價值的體現，應積極、合理地創新和探索多元化教學手段，以促進教學成效的提升。隨著新課改的持續深入與發展，原有的阻礙學生個性發展的教學模式已不符合當前的教育現代化的要求，因此，小學數學教師要推陳出新，將新型、多樣的教學方式引入教學過程，如多媒體技術、微課、翻轉課堂等。通過多樣化教學模式和小學數學內容的結合，使數學課堂更加生動有趣，學生注意力更加集中，抽象、復雜的數學知識更加具體、形象且生動，有效促進了小學數學教學效果的增強和教學質量的提升。例如，在教學幾何知識時，教師可以先借助多媒體教學輔助工具進行幾何圖形的動態、直觀播放，再引導學生自己動手操作進行正方形、長方形、正方體、長方體等幾何圖形的制作，教師也可以參與進去與學生共同制作，這對于學生參與積極性的調動以及和諧師生關系的構建有著積極的促進意義。通過動手操作，使學生對幾何圖形的知識有更加深刻的理解，這是對自主探究模式的踐行，且符合學生的身心發展特點和個性化學習需求，促進了其自主探究能力、理解能力、邏輯思維能力的提高，進而提升小學數學教學質量。

（四）更新新型的教學理念

小學階段的學生身心發展不成熟，其心態與行為很容易受到外界環境的影響。因此，這就需要教師應積極地營造良好、和諧的教學氛圍，以此激發學生的自主學習興趣以及積極性。教師還可以在先進教學理念的指引下，及時調整學生與教師的位置關系，與學生建立平等、和諧的師生關系，這樣就為自主探究學習過程中平等的師生互動奠定了基礎，促進了學生學習主體地位的體現與發揮。

三、結語

綜上所述，在新課改持續深化與發展的背景下，小學數學教師要積極進行新型教學模式的引入和教學方法的創新優化。通過自主探究模式在小學數學教學中的應用，為學生營造出良好、愉悅的教學氛圍，激發其學習的興趣和主觀能動性，在促使其獲得自主探究能力提升的同時，實現小學數學教學質量和效率的提升。

參考文獻：

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作者簡介：馬吉梅（1972.09-），女，回族，山東菏澤人，本科，研究方向：小學數學教學。

（責編? 侯? ?芳）