如何幫助小學生積累古詩

古詩蘊藏著先人的智慧和理想，傳承著我國古代的優秀文化，是中華民族的文化瑰寶。學習古詩，不僅能啟迪學生的心智，陶冶情操，為審美打下基礎，還能提高學生的文化素養，激發他們熱愛祖國古代文化的情懷。作為一名語文教師，我們應該抓住古詩這一教學內容，在低年級的古詩教學中激發學生的古詩學習興趣，增加積累，體驗古詩情趣，讓他們愛學古詩，樂學古詩，理解作品豐富的文化內涵，從而引領學生走進古詩神秘而奇妙的世界。

古詩是我國傳統文化的精粹經過千百年的沉淀流傳下來的精華，是中華民族永遠的文化瑰寶。每一版《語文》課本中都收錄了一定數量的古詩，它多是千古傳誦的名家名篇，既非常適合小學生閱讀，又具有很高的審美價值。因此，在語文課堂上學習古詩，不僅能使學生從這些優秀詩篇中領略祖國山河的壯美，了解民族歷史的演變，提升文學素養，也能從中獲得情感體驗，培養良好的思想品質。所謂“熟讀唐詩三百首，不會做詩也能吟”，可見背誦古詩可以豐富一個學生的文學底蘊，對學生今后在駕馭語言文字的技巧上有很大的幫助。但是傳統的古詩教學中，“滿堂灌”的教學方法大大降低了學生的學習熱情。因此，作為語文老師，要注重培養學生理解、欣賞古詩的能力，在吟誦中體驗古詩情趣、在想象中悟得古詩的妙趣，從而引領學生感受古詩的魅力，提高文學素養。那么如何幫助學生積累古詩，激發學生學習熱情，使學生熱愛古詩，深刻領會古詩的精髓呢？下面我將從以下幾個方面簡單探討。

一、兒童為什么積累古詩詞

詩文化它深刻、生動地承載著中國文化的基本精神，是真、善、美的藝術結晶，是民族文化的精髓所在。古詩文學是語言的藝術，是民族的精神與心靈史。眾多卓有成就的學者，都感慨得益于早年的啟蒙教育，尤其是古詩文的誦讀。扎實的語言修養和鑒賞能力、豐富的情感世界和想象空間，影響了他們的修身與治學。讓學生從小積累古詩文，不僅能培養對文學的興趣愛好，打下扎實的文學功底，提升人文素養，還能豐富兒童的情感，陶冶情操。

童年背的那些古詩，像是畫面，存在了孩子的心里。假如某一天遇到了某個風景，某份心情，就忽然會明白那首詩、那幅畫、那種感覺，是穿越千年的心意相通，它是如此精當，以至于無法用其他的詞語形容。在童年時期積累豐富的古詩詞，在感受語言的優美，體味作品的內容和情感的同時，還增加了學生的古詩詞閱讀量，為學生未來語文學科的學習奠定良好的基礎。童年讀詩歌，未解其意，但是一個最大的好處，就是可以體會到漢語的節奏美和韻律美。這是童子功，沒有幾年的閱讀功夫是難以形成的，這完全會影響到一個人日后的寫作和講演。徹底吸收了詩歌的節奏和韻律，待到一定的年紀，詩中蘊藏的情感自然會浮出水面。

二、如何積累古詩

1.把古詩進行分類積累

在“課前小研究”里將古詩進行簡單的分類。按照學生所接觸到的詩的種類分：古詩和兒童詩、古詩可以分為五言和七言。也可以按照朝代進行分類：唐朝、漢樂府、宋朝、清朝等。還可以按照題材進行分類。我始終相信，類似的題材會誘發出情感的共鳴，學生會在自讀自悟中，觸類旁通。送別詩、春景詩、思鄉詩、邊塞詩，不要求懵懂的孩子深究詩意，但是題材的不同，情感也不盡相同，相信充滿靈性的孩子是會有體會的。

2.有趣的誦讀幫助學生積累古詩

一年級的古詩教學，通常是以吟誦為主，但是單純的吟誦會讓學生失去興趣，所以在誦讀古詩時要為學生營造濃郁的學詩氛圍，讓學生融入到古詩情境之中，從而激發學生學詩的興趣，使古詩課堂教學煥發出生機與活力。我采用多種方法以調動學生的積極性。如：上下句接—前半句、后半句、前兩句后兩句;給一個詞或者一個字想詩句、再想全詩;在誦讀的時候加上肢體語言，一邊誦讀一邊手指敲擊桌沿或者用腳輕輕垜地和詩;有時還采用小組對抗賽的形式……這樣既培養孩子們動作協調性和節奏感，同時也激發了孩子們誦讀古詩的興趣，這樣的設計，符合小孩子好動，愿意表現的年齡特點。興起成詩，情動而歌，自古以來，詩與歌就是一體。教學中我把古詩新唱引入到課堂當中。看畫面猜古詩，最后聽音樂感受古詩，是對于學生想象力的培養，同時也是深入感受古詩所要表現內涵的一種方式……

3.在課堂教學中加入古詩欣賞

將課堂40分鐘的時間，重新建構，建成35+5的語文課堂，即每節課35分鐘教學教材內的課文，5分鐘時間進行課外古詩拓展閱讀。如在教學《風》這首兒童詩時，把李嶠的《風》介紹給學生，同樣的情境學生理解起來特別輕松。教學介紹各個月份節日習俗的《十二月歌》時，講到“九月登高過重陽”一句，引入《九月九日憶山東兄弟》，適時擴充，借力而為，輕松雙贏。

三、如何培養學生誦讀古詩的熱情

小小的古詩，豐富的形式，可愛的孩子由心而生的表現，決不是一日之功，也并非枯燥的機械背誦能達到的效果。這背后凝結著我的教育智慧。引領孩子愛上學詩，我是這樣做的：

1.營造詩教文化氛圍

班級文化作為一種環境教育力量，對學生的健康成長有著巨大的影響，濃濃的詩教文化氛圍可陶冶學生的情操，潛移默化中激發學生學習古詩，研究古詩的熱情。我根據班級實際情況，號召孩子們把家里的古詩書帶到學校來，每家都重視經典誦讀，有的孩子搬來了好幾本，可惜的是有些書還是嶄新的，我自有方法喚醒這些書，喚醒孩子們愛古詩的童心。我在黑板一角開辟“每周一詩”，在班級后面文化墻上開辟畫角，張貼學生的詩配畫作品，下午練字內容選擇名詩名句作品……，讓學生處處都能見到古詩文，讀背古詩文，在耳濡目染中保持背誦古詩文的興趣。

2.引入評價機制激發古詩學習熱情

開展豐富多彩的活動，引入評價機制，不僅可以鞏固課堂所學的知識，同時豐富學生的課余生活，激發學生學習古詩的熱情。我結合班級實際情況，采用多種評價方式激勵學生背誦古詩的興趣。“古詩文誦讀卡”是一種行之有效的評價激勵機制，根據學生的實際背誦水平設三級，背過一級詩者為“小詩人”，背過二級詩者為“小詩圣”，背過三級詩者為“小詩仙”。學生背過了規定的篇數之后就可以自動晉升到高一個級別。入學短短一年，背誦幾十首古詩的大有人在。獎勵措施的實施，調動了學生誦讀古詩的熱情，全班呈現出你追我趕、快樂誦讀的感人局面，常常是課前、課間我一走進教室就被學生團團圍住，朗朗的誦詩聲不絕于耳。

3.重視拓展，活學活用

在古詩教學中，課后的拓展延伸也十分重要，往往會起到提綱挈領、畫龍點睛的作用，這一教學活動可以放在課堂內外進行。課內我會為學生提供一些拓展詩文，要求學生限時學習，并交流學習的感悟。當學生對古詩的形式、意境、構思有了一定的了解之后，我再加以點撥、誘導，可以豐富他們的情感，增加對古詩意境的領悟。課外閱讀拓展，則完全由學生在家里自主實施。讓家長利用茶余飯后的機會，開展家長與孩子的誦讀、積累比賽，以此調動學生積累古詩的熱情，激發積累的積極性，并定期將學生成果向我反饋，并在家長會上加以展示。

古詩是我們偉大民族五千年燦爛文化的結晶，是祖先留給我們的寶貴財富。我們廣大語文教師要重視古詩詞的教學，采取科學有效的手段激發學生學習的興趣，在潛移默化中感受到古詩的魅力，體會古詩的價值，真正實現語文素養的提升。我想孩子們的古詩積累如毛竹生長，非一日之功。可是，一旦時機成熟，這種頑強的巨大的力量，就足以推動學生走向成功。當我們潛心研究不斷摸索一個個培養核心素養的小妙招小法寶時，一個堅定的聲音在我們耳邊不絕于耳。教者有心，教育無痕。

遇淑娟，遼寧沈陽市鐵西區勛望小學東校教師。