訓練、積累、展評

寫作是學生獨立感知世界、激發思維創造力的有效途徑。初中作文教學的難點，不外乎寫作興趣不高、教學方法無序、語言積累不足等問題。筆者立足當前初中作文現狀，從訓練、積累、展評三方面來營造作文教學氛圍，以促進學生作文能力的漸進提升。

一、明確作文教學目標，細化作文訓練體系

初中作文教學，不能功利性、隨意性，要制定明確目標，結合學生實際，完善作文訓練體系。作文教學目標，要符合初中學生年齡特點、認知水平、學習習慣，語文教師要根據不同年級、學期，有計劃的設定作文訓練目標，開展針對性訓練內容。如每學期要設置“自由寫作、規范寫作、自主寫作”教學計劃，特別是在初一，要倡導自由寫作，盡量減少寫作限制，給予學生更多的自由發揮空間。進入初二，要強調規范寫作，特別是融入一些寫作要求，設定寫作目標，把握學生作文教學方向。進入初三，作文教學要強調自主，要提倡個性化寫作，突出學生的寫作意識，自主意識。當然，作文訓練無論是在哪個階段，都要講究循序漸進、由易到難的順序，要啟發學生參與寫作，從不斷的寫作訓練中逐步提升寫作能力。具體來講，比如某作文題目“你我走過的日子”，半開放題“越長大，越? ”從題目的設定，到作文內容的選擇，要給予學生三個階段目標。第一階段要有內容可寫，做到言之有物;第二階段要講究寫作規范，不嘩眾取寵;第三階段要突出個性化寫作，強調自主表達。圍繞三目標，鼓勵學生夯實寫作基本功，不走捷徑，突出自我情感體驗，多交流，多閱讀，充分調動學生寫作積極性。

二、強調語言積累，逐步提升寫作文化底蘊

我們常說“厚積薄發”。對于作文教學，不能貪求快，而要多閱讀、多積累，夯實語言基礎，才能寫出好文章。在平時的閱讀中，教師要指導學生廣泛閱讀，包括作文類雜志、期刊，還要融入現代文閱讀、課外范文閱讀，從平時的閱讀中積累語言詞匯、寫作素材，激發對作文的寫作熱情。同時，教師也要挖掘和遴選不同的寫作素材，特別是對美文名篇、名言警句的整理，鼓勵學生在平時閱讀中，多背誦，多摘錄，對喜好的文章、段落進行仿寫，消化讀物，變換為自己的東西。我們說，生活是寫作的源泉。除了閱讀，還要多觀察生活，引導初中生了解周圍社會，感悟生活中的人和事，用心去體味生活，用文字來表達對生活的理解。以某地中考“微笑著，去唱生活的歌謠”為例，從題目的解讀中，指引學生聯系生活，關注生活中的典型人和事，去豐富自己的想象，來書寫微笑著的人生之歌。事實上，生活給了我們太多的磨難，但卻不要抱怨。因為，生活就如大海，磨難就像是翻騰的巨浪，大海因為巨浪的存在而更加雄渾壯觀。同樣，關注生活，體驗生活，抓住生活中的“樂趣”，用平常心，用平淡的歌謠來歌唱生活，才能讓筆下的文字生“花”，才能有話可說，才能抒發對生活的情感。

三、借助展評，來為作文教學添彩

從初中作文教學中發現，很多學生缺失寫作熱情，沒有養成良好的寫作習慣，甚至一些學生態度不端正，討厭寫作。所有這些，都是對作文喪失了趣味。沒有興趣，就不要談寫作。如何激發學生的寫作趣味，我們可以通過作文展評活動，來激活寫作的種子。展評包括“展、議、評、改、再評”等內容，通過作文展示，對學生作文進行討論、評講，鼓勵學生修改、完善，再展評。在這個過程中，學生結合作文訓練目標，從不同作文中進行閱讀、思考，參與評議，發現文章的優點，指出寫作的不足，提出修改的意見，再進行綜合評議和歸納，最后重新修改，再展評。事實上，通過展評教學，可以很好地增進學生對自己、對同學寫作能力的了解，從討論、評議中來梳理修改思路，完善自己的寫作內容，調動學生參與修改作文的積極性。如此以來，學生的寫作自主性得到激發，學生從班級展評中，人人動腦、人人發言、人人評議，降低了教師的負擔，更重要的是推動了學生互助學習，組內交流與評改，提升了學生的作文素養，讓更多的學生感受到作文的樂趣。

初中階段作文教學，教師要結合初中不同階段，明確作文教學目標和計劃，突出作文展評與體驗，注重啟發、引導、激趣、體驗，要關注學生語言能力的培養，讓學生能夠從中，展示自我，激發對寫作的美好體驗。同時，教師要注重溫情啟發，對學生給予中肯、鼓勵性評價，讓學生轉變作文畏難情緒。葉圣陶說：“不感到必要與歡喜，就不用什么文字。若不是為了使學生先對作文產生好感，在獲得極大心理快慰時，寫作欲方能急劇膨脹?！币虼?，教師要善于挖掘學生的寫作潛能，給予積極地鼓勵，讓學生自發參與到寫作中。

馬苗苗，山西臨汾市堯都區堯廟中學教師。