初中作文教學的困境及對策

初中作文教學一直是語文教學的重點，初中階段是培養和發展學生作文能力的最好時期。廣大教師積極探索了提升學生作文水平的方式，也取得了良好的成效。但是，隨著教育改革的深入，初中作文教學中也暴露了很多明顯的問題，這些問題嚴重阻礙了教育改革的進程，也阻礙了學生寫作能力的提升。因此，教師在作文教學中，要找準原因，提出一些有針對性的措施，以提高初中作文教學的質效。

一、初中作文教學的困境

第一、作文教學不符合學生的身心發展。作文教學中有教師還是采用傳統的滿堂灌形式開展教學，教學創新比較少，對學生的思想禁錮比較多。固化的教學模式和初中生的身心發展狀態不對稱，這種不對稱，阻礙了學生作文思維的發展，很多學生在這種教學模式之下，慢慢失去了作文寫作興趣，把寫作作為一種學習任務，強迫自己去完成。

第二、作文教學氛圍沉悶。雖然新課改和素質教育已經取得了很好的成果，很多地方已經認識到學生在學習中的主體地位。但是實際教學中還有教師仍然是課堂教學的“主體”，學生仍然是學習的“客體”，這樣的教學模式，教學氛圍十分沉悶，學生處于被動接受教育的地位，學生沒有寫作的興趣。

第三、寫作脫離學生實際生活。初中學生往往是寢室——教室——食堂三點一線的單調生活，致使很多初中生和社會環境相脫節。學生對社會現實理解不深，無法從自身角度出發，論述自己的觀點，只能為了應付寫作，胡亂捏造一些不存在的事實，這樣的作文漏洞較多，難以打動改卷者的心靈。

二、初中作文教學的對策

首先，要通過作文教學激發和提高學生寫作興趣。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學生寫作的動力。提升學生的寫作興趣，比教授給學生一些寫作技能更為重要。學生有了寫作興趣，一般都會積極主動參與到作文教學中，教學由“要我學”轉變為“我要學”，寫作學習就不再是被動應付的模式。而如何激發學生的學習興趣，需要教師不斷探索，教師應當依據學生的身心發展特點，設計一些學生感興趣的話題，如體育、戀愛、游戲、上網等，讓學生圍繞這些話題，進行深刻探討，并在課堂上講出自己的觀點，表達自己的看法，然后教師針對這些話題，進行適當點評，通過點評幫助學生樹立正確的是非觀念和價值觀念。

其次，要讓作文教學具有多樣性模式。語文課程標準指出：“作文的教學應為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。”新課標強調了學生在作文寫作中的主體地位，突出了學生在作文寫作中的自由性和創意性。根據新課標理念的要求，廣大教師應當打破傳統作文課堂的局限，開展富有多樣性的語文課堂教學，例如，教師可以利用作文欣賞課、作文互評課、口頭作文課等多種形式，引導學生發現寫作的樂趣。以作文欣賞課為例，在作文欣賞課上，教師可以從全班作文中，選擇一兩篇優秀作文，讓學生進行賞析，學生在逐一輪讀的過程中，領悟自己的作文與優秀作文之間的差距，對自己的文章進行修改，從而提升寫作能力。教師也可以從全班作文中，選擇一兩篇較差作文，讓全班學生扮演“讀者”“老師”“作者”等多重角色，作者對文章進行辯護，老師查找文章中的錯誤（如病句、錯字等），讀者對自己不明白的地方大膽質疑，通過學生的共同努力，提升這篇文章的整體水平。

其次，作文教學要使學生關注生活，在生活中尋找靈感。細致觀察生活是學生積累素材的重要方式。初中作文寫作與現實生活息息相關，要想寫好文章，就要細致觀察生活中的點點滴滴，感悟生活中的人生哲理。而如何積累生活素材，就需要教師從三個方面的努力：一是利用課外實踐。教師不應該把學生拘束在課堂教學中，而是應當多利用課外實踐、課外觀察等方式，讓學生盡可能多的接觸、體驗社會生活，這樣有利于學生寫出高水平的“真實”文章。二是利用社會新聞。社會新聞是某一時期社會上的要點、關鍵點，教師在教學中讓學生針對社會新聞進行深度探討，并結合該新聞對自己的啟示，寫出一篇有深度的作文。三是利用課外閱讀。課外閱讀是積累學生寫作素材的最好形式，教師可以讓學生多讀一些優秀課外讀本，開拓學生的視野，豐富學生的知識面，讓學生有真實素材可寫，進而改變傳統語文課堂中胡編亂造的現狀。

教師在作文教學中，應當正視傳統授課模式帶來的教學困境，著重在激發學生學習興趣，創新教學形式，尋找生活靈感層面調整教學策略，以不斷提升學生的寫作水平。

于麗娜，廣東珠海市第十一中學教師。