初中作文多元化教學策略探究

在初中語文教學中，作文教學是教學中的重要組成部分。學生通過寫作不僅能提高語言運用能力，還能夠在巧妙構思中寫出優秀的作文，提高他們的寫作能力。在多元化的作文教學中，教師要打破單一的教學方式，結合課堂教學和課外拓展進行，設計豐富的教學形式，激發學生的寫作興趣，讓他們在學習中掌握寫作方法和寫作技巧，為寫好作文打好基礎，通過積極練筆提高寫作能力，實現高效的初中作文教學。

一、寫好作文提綱，把握寫作方向

在初中作文教學中，一些學生在寫作時沒有寫提綱的習慣，看到作文要求后提筆就寫，一邊想一邊寫，寫的過程中遇到問題時撕掉重寫。這種寫作方法不利于提高學生的寫作能力，還容易讓他們對寫作失去興趣。在多元化的初中作文教學中，教師要讓學生在寫作文時先根據作文主題寫好提綱，根據提綱進行寫作，使寫出來的作文不脫離主題，做到作文內容主次分明。學生在學習寫作文提綱時，教師先根據作文題目給學生進行示范，讓學生認真分析教師是如何寫提綱的，然后模仿教師的方法來寫提綱。在寫提綱時，教師可以向學生介紹一級提綱和二級提綱。一級提綱是全文粗略的輪廓，學生可以用一句話概括出每段的主要內容，在寫作時根據提綱進行詳細描寫。二級提綱比較詳細，學生可以根據作文要求列出有中心、有條理、有重點的提綱，并根據作文要求來檢查提綱內容是否緊扣主題。有了提綱再進行寫作，學生能夠把握寫作的方向，做到胸有成竹，寫出優秀的作文，有效提高他們的寫作能力。

二、用心觀察，做生活的有心人

在寫作過程中，學生需要運用掌握的語言素材和積累的生活素材進行寫作，把對周圍事物的認知和體驗寫出來。要寫好作文，需要用心觀察生活中的事物，做生活的有心人，在生活中不斷收集寫作素材。學生通過觀察掌握的素材在寫作時，經過頭腦加工轉化成文字，能夠把所觀察的事物、景色等特點詳細的描寫出來，使事物形象躍然于紙上。為了讓學生在生活中觀察到更多的內容，教師可以對他們的觀察方法進行指導，讓學生能夠掌握有效的觀察方法，增強觀察的敏銳性，抓住事物的特點進行觀察。掌握了觀察方法后，教師可以讓學生觀察路邊的植物，觀察上班上學的人，觀察指揮交通的交警，觀察天氣的變化。在生活中用心觀察形形色色的事物，能夠拓寬學生的視野，讓他們接觸到生活中更多的事物，增加寫作素材，為寫好作文打下基礎。

三、養成練筆的好習慣，提高寫作能力

在初中作文教學中，學生經過小學階段的作文學習，已經掌握了基本的寫作方法和寫作步驟。要提高他們的寫作能力，需要進行不斷的寫作練習，提高他們語言運用能力和作文構思能力。在進行練筆訓練時，教師需要抓緊課堂教學時間，讓學生在作文課上能夠根據教師布置的作文要求進行寫作，寫出文題相符、內容深刻、情感真摯的作文。除此以外，教師還要讓學生在課外時間養成練筆的好習慣，把自己在課外時間經歷的事情和感受寫出來。通過長期堅持進行練筆，學生積累的寫作素材越來越多，語言積累也越來越豐富，在寫作時能夠根據作文主題靈活選擇，用優美的語言為作文增色，寫出優秀的作文來。在進行課外練筆時，學生可以從以下方面進行：

1.根據家庭生活進行練筆。學生除了在學校學習，大部分時間是在家庭中度過的，會和家庭成員一起經歷很多難忘的事情。在遇到感觸特別深時，學生可以拿起筆把自己的想法和感受寫出來。例如，學生放假在家休息時沉浸在玩手機的樂趣中，忽略了學習，結果家長嚴厲的批評了他的這種行為。針對這件事，學生可以把事情的經過、結果和自己的反思寫出來。由于是親身經歷的事件，學生在寫作時會把自己的心情和感受寫出來，使作文內容完整，具有很強的感染力，能有效提高他們的寫作能力。

2.結合學校活動進行練筆。學校生活豐富多彩，在參與每一個學校活動后，教師要讓學生根據這些活動進行寫作，通過積極練筆提高寫作能力。例如，學校舉辦了運動會后，學生可以寫自己參加比賽的過程和取得的成績;學校組織了春游活動后，學生可以寫自己在春游中看到的景色;參加了學校組織的籃球比賽，學生可以寫籃球比賽的情況。在豐富的學校生活中，學生積累的寫作素材越來越多，通過寫活動的經過、活動的感受和從活動中獲得的收獲來進行練筆，能有效提高他們的寫作能力，為寫出優秀的作文奠定基礎。

3.記錄社會小事。社會是人們生活的大家庭，在社會生活中每天都發生著不同的事，在成長過程中，學生會遇到各種各樣的人和事，這些事都可以作為練筆素材。例如，交警在執勤時對闖紅燈的行人進行教育;自行車壞了去修車;和媽媽到菜市場買菜;看到清潔工認真的清理路上的垃圾等。在記錄這些小事時，需要學生進行思考，從看到和經歷的事件中獲得收獲，并把收獲寫到作文中，使他們的作文既包括敘事，也包括思考，利用小事反映深刻的道理，寫出優秀的作文。

4.記錄成長過程。中學生處于青春發育期，他們在成長過程中由于心理和生理發生的變化，很多心里話不想對自己的家長說，可以通過記日記的方式進行傾訴。通過寫日記，學生能夠把自己在青春期遇到的困惑寫出來，把自己的心理變化寫出來。在日記中進行自我剖析，使學生能更清晰的認識自己。在記日記的過程中，沒有教師的要求，學生可以暢所欲言，把自己想說的話都寫出來，在剖析自己內心世界的過程中提高寫作能力。

四、設計開放式的寫作課堂，讓學生自由創作

在素質教育過程中，初中語文教師在開展作文教學時，要給學生充分的自由，設計開放式的寫作課堂，讓他們在自由創作中進行寫作練習。在設計開放式的寫作課堂時，教師不對學生的寫作主題和題材制定要求，讓他們自己制定作文題目，從熟悉的素材中選擇寫作內容。在自由的寫作過程中，教師要指導學生以事實為依據，結合想象進行創作，使他們寫出與眾不同的優秀作文。除了讓學生結合想象進行寫作，教師還要注重培養學生的發散思維，讓他們在選定作文題目后，根據題目運用發散思維來確定寫作內容，使寫出的作文既符合事實，又獨辟奇徑，成為優秀的作文。學生完成作文后，教師要讓他們相互交換寫好的作文，在閱讀中學習其他同學寫作的方法，并選出自己認為寫得好的作文。通過自由開放的教學環境，學生的寫作興趣能有效提高，他們在寫作時敢寫、敢想，通過不斷的練筆促進寫作能力的提高。

五、加強閱讀教學，積累寫作素材

閱讀是學生積累知識，收集信息的重要途徑。在閱讀過程中，學生可以學習書籍中的寫作方法和語言運用技巧，積累好詞好句。對于優美的句子和詞語，教師還要引導他們多讀多背，通過思考進行內化，能靈活運用這些好詞好句進行寫作，為作文潤色。在閱讀教學中，教師可以充分利用教材中的內容來激發學生的閱讀興趣，使他們在閱讀的過程中學習課文中的寫作方法和語言運用技巧，通過閱讀積累，增加他們知識底蘊的同時，使他們運用語言的能力獲得提高，能靈活運用優美的語言闡述作文主題，寫出中心突出的作文。除了在課堂上進行閱讀教學外，教師還要利用教材中的課文進行課外拓展，給學生布置課外閱讀任務，使他們通過閱讀拓寬知識面，接觸到更多的知識，增加寫作素材，使他們在寫作時能根據作文主題從積累的知識中選擇恰當的素材，大大提高他們的寫作能力。

六、設計多元化作文評改，掌握寫作技巧

在傳統的作文講評中，學生完成作文后，教師選擇優秀的作文作為范文給學生朗讀，然后指出學生在寫作中出現的問題。這種評改方式過于籠統，不能讓學生產生深刻的印象，導致評改效果不好，學生在下次寫作時還會出現相同的問題。在教學改革中，教師在進行初中作文評改時，要采用多元化的評改方式，讓評改真正發揮作用，使學生通過評改改正寫作中出現的錯誤，提高他們運用語言的能力，寫出更好的作文。在評改時，教師可以采用多媒體進行評改。教師從學生完成的作文中挑選幾篇具有代表性的作文，挑選的作文既包括優秀作文，也包括存在問題較多的作文，用多媒體展示到大屏幕上。在評改過程中，對于作文中用到的好詞好句，教師要用多媒體的熒光筆畫出來，對學生進行表揚，激發他們的寫作自信心。對于作文中存在的問題讓學生說出如何修改，教師針對學生說出的意見進行總結和分析。通過學生的積極參與和相互討論交流，他們對寫作中容易出現的問題印象深刻，在以后的寫作中進行改正，不斷提高寫作能力。在多媒體和作文評改結合起來，評改過程包括了教師講評作文，還包括了學生參與評改，充分發揮了他們的主動性，使作文評改真正發揮實效，提升學生的寫作能力。

在初中語文作文教學中，教師要加強對學生寫作方法的指導，讓他們在寫作時寫好提綱，掌握寫作方向，圍繞作文主題進行寫作，選擇合適的素材，創作出優秀的作文。在作文教學中，教師要注重作文評改，讓學生了解自己作文的優缺點，在教師的指導下改正作文中的問題，掌握寫作技巧，不斷提高寫作能力，打造高效的多元化作文教學。

李海燕，江蘇揚州市文津中學教師。