古詩詞閱讀，怎一個“品”字了得

唐詩、宋詞是中華傳統文化的瑰寶。對于古詩詞的學習，我們應該把握四個原則：知、讀、品和背。而這四個原則中，品味古詩詞是個關鍵，是提升閱讀素養的核心。

技巧一：品意境

意境是作品描寫某種事物所達到的藝術境界，是作者主觀的情感、思想和現實生活中的“境”（或象）的辯證統一。在馬致遠的“秋思之祖”《天凈沙 秋思》中，作者將“枯藤、老樹、昏鴉，小橋、流水、人家，古道、西風、瘦馬”詩意般地組合在一起，構成了一幅蕭殺荒涼的意境，渲染了作者凄涼、冷清的思鄉氣氛。又如辛棄疾的《西江月》，上闋寫月明風清的景象。詞人調動自己的聽覺、視覺、嗅覺和觸覺等感官，為我們展現了一幅鄉村夏夜圖，渲染了輕松、悠閑的意境，體現了詩人陶醉在累累碩果中的歡樂之中。

技巧二：品語言

古人在詩歌創作上非常講究“煉字”，“吟安一個字，拈斷數莖須”。因此，我們在分析詩歌時，要注意摳字眼。如杜甫的《望岳》中的“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”中的“鐘”和“割”用的很好，歷來被人稱道?！案睢弊謱懗隽烁叽蟮奶┥綄⑸侥仙奖钡年柟馇袛?，形成兩種不同的自然景觀，突出了泰山遮天蔽日的形象。再如白居易的《錢塘湖春行》中“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”中的“爭”和“暖”用詞巧妙，鶯是春的歌手，燕是春的信使，“爭”字讓人感到春光的難得與寶貴，“啄”字寫出了燕子忙碌而興奮的情態，兩個動詞使得全詩洋溢著春的活力和生機。

技巧三：品立意

所謂立意，就是詩人創作詩歌的用意，也可以說是作品的主題，也可說是作品的靈魂。因此，分析鑒賞一首詩，首先要看立意好不好。如杜牧的《赤壁》這首詠史詩，作者用意在于借古諷今，意在告誡當朝統治者不要寄希望于僥幸，同時暗示統治者：要建立一番事業，得有一定的條件;如果條件不具備，即使英雄人物也一樣的無能為力。讀完此詩，仿佛讓我們感受到一顆赤膽忠心在焦急、在呼吁。再如杜甫的《茅屋為秋風所破歌》之所以膾炙人口，主要是立意深遠，思想性強。詩人在屋破淋了雨后，首先想到的不是自己，而是天下寒士，只要天下讀書人都有廣廈住，自己凍死也感到滿足。這種寧苦身以利人的精神，正是詩歌所表現的主題，這種立意不是非常深刻的嗎？

技巧四：品手法

初中的古詩詞常見的有：巧用典故、化靜為動、比喻擬人等手法。運用典故手法，它是指援引歷史故事或古書中的詞語來說明白己觀點的一種修辭方式。用典有明用，也有暗用。如辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》一詞中用了孫權、劉裕、劉義隆、霍去病、廉頗等五個歷史故事的典故。借“懷古”贊揚了孫權、劉裕的抗敵業績;批評南宋當政者像劉義隆那樣的倉猝冒險行動;以廉頗自比，表示自己雖老卻不忘為國效勞的忠貞之情。再如蘇軾在《江城子·密州出獵》這首詞中，借用了魏尚的典故，含蓄委婉的抒發了自己殺敵衛國的雄心壯志，期盼重新得到朝廷重用的心愿?；o為動，屬反襯手法中的一種，即通過對動態的描寫、渲染、反襯出靜態，也就是在動態描寫中顯示出動態，它可以使靜的事物富有生機、增強靜態事物的流動感和空間感。如毛澤東《沁園春·雪》中的“山舞銀蛇，原馳蠟象”，就是作者化靜為動的浪漫想象，在大雪飄飛中遠望山勢和丘陵綿延起伏，確有山舞動原奔馳的躍動，此時此刻詩人眼前的大自然也顯得生機勃勃，生動活躍。運用比喻擬人手法，可以使語言生動、形象，富有感染力。如千古傳誦的詠雪名句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，它以梨花喻雪，以春暖顯奇寒，透射出惡劣環境下詩人的高昂樂觀精神。人們怎能不為雪而陶醉，怎能不為詩人精神而折服？

技巧五：品哲理

哲理詩是一種通過對具體事物的描述、議論，來寄寓或闡發某種哲理的詩歌。有的點明主題，有的含而不露，有的引人深思。如王灣的《次北固山下》中的“海日生殘夜，江春入舊年”是膾炙人口的警句，不僅透露出自然的理趣，形象地寫出了夜退日出，冬去春來的變化，更顯現了詩人樂觀、積極、向上的感情，富有哲理性。再如李白的《行路難》中“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！备嬖V我們：盡管道路障礙重重，但仍會乘風破浪，沖開險阻，遠渡滄海，到達理想的彼岸。如此的雄心壯志，讓我們為作者的執著追求和信念而欽佩。

同學們，愿大家靈活把握這五個技巧，去品讀古詩詞，去感悟詩詞的魅力，在品味中提升閱讀素養，積極體驗知識瑰寶的無限風采。

孫光，山東淄博市淄川區昆侖鎮中心學校教師。