在小學美術教學中培養學生的動手能力芻議

卓年滿

摘 要 隨著教育改革的不斷深化進行，在小學生的培養過程中，對于學生的全面發展，以及學生實踐能力的提升具有高度的重視。在小學美術的教學過程中，即是屬于小學課程體系中，需要承擔藝術教育的重要課程，也是促進學生的實踐能力發展動手能力提高的課程。在具體的教學過程中，需要將這兩者進行融合，在學生的動手能力提高的基礎上，進行全面性的美術教育，提升學生綜合能力以及實踐能力。基于此，本文對于小學美術教學中學生動手能力的養成，展開探討。

關鍵詞 小學美術 教學 學生 動手能力 培養

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：A

0引言

在小學生的學習階段，由于學生的實際生活經驗以及認識的范圍都較為有限，需要教師在教師的具體過程中，教育學生對于事物進行認知。與此同時，通過動手實踐的活動，鞏固認知的內容，形成自我的經驗的以及感受，使得學生的綜合能力得到提升。因此，小學美術的教學過程中，動手實踐活動的開展就顯得十分的必要，能夠鞏固學生的認知，并在此基礎上，加深感受。

1引導學生進行實踐操作

事實上，在小學生階段，由于學生的生長發育特點以及認知范圍的限制，對于萬事萬物都容易產生好奇心，并以此為基礎進行探究。因此，在進行教學的過程中，教師需要對于學生的這一特點，進行充分的掌握以及運用。此外，在新課改的理念中，對于學生的學習主體地位進行充分的明確，教師需要在引導學生進行學習的過程中，做好引導者以及幫助者的角色，將更多的自由的學習空間給予學生。根據這一理念，小學生的自然天性在其中就能夠得到充分的發揮，從而在課堂的進行過程中，進行主動的實踐。

例如，在美術課程進行授課的過程中，教師可以采取翻轉課堂的方式，讓學生對于課本中的內容進行自學，在此基礎上，總結自己在實際的操作中出現的問題，從而在課堂環節中，進行提出。教師在教學的過程中，注意對于學生問題的針對性提示，使得學生在進一步的實踐動手操作的過程中，根據教師的引導，從而進行正確的步驟操作，注意其中的技巧。

2創設實踐環節的課堂環境

在小學生的學習過錯中，容易受到周邊環境的影響。因此，在教師的教學過程中，需要對于教學的具體環境進行一定程度的創制。可以根據不同的教學內容，進行教學的環境的創制。例如，在進行動物形態表現的教學過程中，教師可以給學生不同的地區環境的選擇，包括熱帶雨林、海底世界、非洲草原，冰雪世界等不同的主題。根據學生的不同興趣的組別，進行分組，每一小組選擇一個主題進行創作，所表現的動物形態需要與環境主題相契合，引導學生進行動物形態的繪畫、折紙或者其他的美術表現形式，給予學生較多的自由空間。

此外，也可以根據不同的課程內容，選擇不同的地點進行教學，為學生提供豐富的觀察內容以及適合的創作環境。在進行植物的描畫時，可以應用現場的寫生，引導學生在校園的內外進行植物的觀察，獲得直接觀察體驗，從而在教師的引導下，進行美術作品的創作。

3充分的利用多媒體設備及技術拓展課堂空間

在美術課程的教學中，多媒體設備的應用可以充分的節省一部分的課堂時間，為學生的學習提供更加豐富的素材，多媒體教學在小學美術的應用中，具有廣泛的應用價值，需要對此間特別的注意與規劃。在學生的動手能力的培養過程中，通常需要教師的指引，使得學生的實際操作能夠達到事半功倍的效果。在這一教學的階段中，可以應用一些基礎多媒體教學的方式，例如微課的形式，對于所需要進行闡釋的問題進行提前的準備，利用較短的時間解釋課堂中所需要了解的概念，在此基礎上，進行一定的周邊知識的學習，使得學生能夠通過多媒體的教學手段，達到對于事物認知更加客觀以及全面的目的。

4注重練習作業中學生的參與

在美術的課堂上，常常由于教師的示范時間過長，壓縮了學生進行實踐操作的實踐，操作的內容成為作業，在課下進行。由于學生的操作能力較為有限，因此其最后的作品，許多是由父母幫助甚至是父母直接完成的。在這樣的情況下，學生的動手操作能力未能夠得到充分鍛煉。在教學的過程中，需要對于教學目的以及學生的實踐目的進行明確，并非需要學生進行出色藝術創作的作品，而在于獨立投入到美術作品的實踐動手過程中。因此，在教師的進行教學的過程中，利用多種的手段，充分的使用課堂的時間以及空間，教師對于學生的實踐動手過程進行直接的指引，應提供不同的引導完善方案供學生進行選擇。

5充分的激發學生的興趣

在進行動手實踐操作的過程中，興趣是最為有效的促發參與的力量。因此，在教師進行教學的過程中，需要對于學生的興趣進行思考，與教學的內容進行結合，促進學生學習興趣的提升。可以根據教學內容設計具有針對性的主題活動，同時融入具有趣味性的內容，引導學生動手創作。以合作學習的形式引導學生參與美術主題創作活動，有利于提升學生的美術素養與合作學習意識，促進學生全面發展。教師可以在課后引導學生觀察自己的生活，讓學生用手繪的形式繪制一份自擬題目的手抄報。

6結束語

在小學美術教學中培養學生的動手能力有著重要的意義，實踐是利用思維將抽象的觀點變成實際的客觀形象的過程，直接反映了學生的藝術思維與綜合能力。因此，在小學美術教學中，教師要積極開展豐富的教學活動，給予學生空間與時間活動雙手，提升動手能力。

參考文獻

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