信息化教學模式下課堂教學有效性研究

楊其花

摘 要 近些年，我國科學技術發展的非常快速，信息化的手段融入了我國各個領域，在教育的應用也不在少數。在信息化的教學背景下，初中的數學課堂該如何的進行發展，如何有效的應用信息化教學手段，是值得我們研究的一個話題。

關鍵詞 信息化 初中數學 課堂教學 有效性 研究

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A

在實際的發展中，每個教師的綜合素養不同，對于信息技術的掌握程度也存在差異性，這是影響教學信息化發展的主要原因。目前，我國各個學校都開始進行信息化建設，注重師資力量的培養，注重網絡基礎知識的培訓，旨在將信息技術與課堂教學內容進行結合，提高教學質量，本文現就信息化教學模式下課堂教學的有效性進行研究。

1在初中數學教學中，實施信息化手段的優勢

1.1有助于構件良好的學習環境，集中學生學習的注意力

在教學中，我們會發現每個學生都是獨立的個體，個體之間的發展差異性較大，再加上初中的數學知識，具體一定的難度，知識的抽現象較大，使學生產生抗拒甚至是恐懼的心里。如果在教學中應用信息化的教學技術，就可降抽象的數學知識變得更加形象化展現在學生面前，改變以往緊張的教學環境，集中學生學習的注意力，提高學生學習的積極性，降低了數學知識學習的難度。

1.2加大信息儲備，減少教師的工作量

多媒體技術在初中數學教學中較為常用，一般教師會根據實際的教學內容，制作幻燈片，再設置一定的動畫效果，配備一些音樂就可進行教學。而隨著信息技術的不斷發展，網絡中的教學資源不斷豐富，教師在教學中，就可為學生下載相關的教學內容，這樣一方面可以減少教師的工作量，可還以充實課堂的教學內容，在有限的教學時間里，傳授更多的知識。

2多媒體技術在初中數學課堂教學中的應用研究

2.1創設合適的數學情景

情景教學是教學中較為常用的一種教學方法，在情景中學生的注意力會更加的集中，更容易融入到課堂中，對于激發學生的學習興趣也有積極的作用。而利用多媒體技術進行情景的創設，教師可在多媒體上描述一些復雜的圖形和表格，即節省了教師口述的時間，也使知識更加形象。

例如，在教授“對稱圖形”的相關知識中，就可在多媒體中制作做軸對稱圖形，再設置一定的插入效果，讓學生逐步的進行觀看，節省了許多教學時間，且教學質量較好。

2.2利用多媒體技術化抽象為形象

多媒體具有圖像的生成和處理的功能，可將一些繁瑣的數學知識變為更加直觀的數學影像，這樣就可對教學效果進行優化，提高教學質量。

例如，在教授“三角形全等”的相關知識時，有這樣一知識點“把兩個全等三角形重合到一起，重合的頂點叫做對應點，重合的邊叫做對應邊，重合的角叫做對應角”要想證明這個概念首先需要證明兩個三角形全等，字母需要寫在圖形對應的頂點上，然后將三角形重合。按照以往的教學方法，教師還需在黑板上進行畫圖，利用多媒體技術就可將其制作成視頻，將靜止的知識變得動態化，學習會更加形象的觀看，自主進行學習，教學質量較高。

2.3促進學生數學思維的形成

只有具備了數學思維，才可以進一步提高學生的思維能力，達到數學教育的根本目的。應用多媒體技術可以為學生創設一個實驗形式的數學課堂，將知識的產生過程展現在學生面前。利用多媒體技術可讓體驗數學知識的形成過程，對數學知識進行研究，并在研究的過程中總結數學規律，逐步形成數學思維，而不是一味的記憶數學概念，背誦知識結果。

例如，在教授“變量與函數”的相關知識時，里邊有函數圖像的相關知識，學生需要學會如何在函數圖像上將自變量和函數每個對應點標注出來，并繪制成一個完整的函數圖像。教師在進行描點作圖時，可在多媒體上進行，列表、描點、連線等過程都可以清晰的呈現給學生，學生的思維得到鍛煉，對函數解析式以及圖像的理解更加深入，并理解了函數的增減性，思維能力得到提升。

3反思與建議

3.1處理好演示現象結果與揭示規律過程的關系

利用信息技術對數學知識進行演示的主要目的就是豐富教學材料，找到其中的問題，對學生進行引導和啟發，讓學生的思維得到鍛煉，讓學生自我學習的過程中對知識進行歸納和總結，找到屬于自己的學習方法，數學能力得到提高。但是，在演示的過程中要注意，在演示過后要給學生留有時間，讓其獨立進行思考，不要直接替學生進行思考，取代教學效果。

3.2處理好傳統教學模式與信息化教學模式之間的關系

在信息技術高速的背景下，各種輔助教學工具被應用到教學中，彌補了傳統教學模式中的不足，解決了很多問題，教學質量提升非常顯著。教師在教學中要充分突出學生的主體地位，發揮自身的引導作用，根據教學目標和教學內容，創設合適的教學方法，吸取傳統教學模式的精華，與現代技術進行結合，不要一味的排斥傳統教學模式。

3.3處理好學生與教師和現代化教學工具之間的關系

在教學中要突出學生的主體地位，自主去學習，自己去思考不要過度的依賴。而在教學中教師、學生以及現代化教學工具一定要處理合適，教師不是教學工具的播放員，學生也不是觀看視頻的觀眾，教師不能代替學生進行學習和思考，其應該做的是引導學生進行獨立思考，獨立動手操作。這樣不僅會有較好的教學質量，學生還可以體會到學習的樂趣，思維能力、自主學習能力、參與學習的積極性等方面都可以得到提升。

3.4處理好教師與課件質量的關系

多媒體教學工具的主要功能就是制作教學課件，而課件的質量與學生的學習積極相關。教師是課件的制作者，其對課件質量的影響非常大。因此，教師在日常的教學中要不斷的提高自身的信息技術，熟練的操作多媒體以及其他的教學軟件，盡量提高教學質量。如教師在制作課件時，要根據內容的重要性，對字體的顏色、大小等進行設置，且要注意每章節內容的銜接，還可設置課件的插入效果，增加課件的質量。

參考文獻

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