“比賽”讓語文課堂綻放光彩

葛恩

古人云：“教人未見其趣，必不樂學。”俄國文學泰斗托爾斯泰也曾說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”可見培養學生學習興趣，調動學生學習積極性是何等的重要。怎樣才能培養學生學習興趣，調動學生學習的積極性呢？比賽就是一種很好的途徑。小學生都有爭強好勝的特點，引導兒童適當開展一些新穎別致的競賽，讓孩子們在“比”中得到自我“表現”的機會，必將喚起學生的內驅動，激發興趣，調動學生思維的積極性和主動性，使枯燥的教學內容變得有趣。當獲得成功，體驗到成功的喜悅，學生的興趣也更加濃厚。

我想結合教學實踐來談談比賽對語文課堂教學的影響。

三年級人教版語文教材“語文園地三”口語交際的話題是“說說我自己”。通過這次活動，不僅要提高學生的口語表達能力，還可以進一步增進同學之間的相互了解。由于學生在一起共同學習已經有近三年的時間了，因此介紹的內容就不能僅僅停留在膚淺的外表特征上。于是在上課剛開始的時候，我向學生“如何介紹自己”提出了要求，“你可以從外貌、穿著、性格、愛好、優缺點等方面來介紹自己，但也要抓住自己最突出的一兩方面特點具體說一說，而且要說真話”。

首先我給了學生幾分鐘時間讓他們同桌練說或小組交流，然后再在全班進行自我介紹。可是在全班進行交流的時候，我讓學生舉手向大家介紹一下自己，開始很少有人愿意舉手來講，于是我就鼓勵學生要勇敢發言，敢于向別人展示自己，經過我的鼓勵一個女生勇敢的站了起來，我立即表揚了她，“同學們，你們看咱班女生多勇敢，多厲害啊！”我說著并且豎起了大拇指。女生聽了都美滋滋的，緊接著第二個女生又站起來介紹自己了。不過總體來看，學生的積極性還不是太高，怎樣才能調動他們的積極性呢？我靈機一動，對同學們說：“同學們，我們進行一場比賽吧，我數5、4、3、2、1，話音一落或者話音還沒落，你就可以站起來向大家介紹一下自己，最后我們數一數，看男生組和女生組哪一組站起來自我介紹的人數多，哪組就算贏，好嗎？”學生聽后立刻精神振奮，緊接著學生的積極性就可想而知了。原本死氣沉沉的課堂氣氛突然間活躍了起來。他們爭先恐后地站了起來進行自我介紹。當然我也慢慢地加大了比賽的難度，要求他們進行“自我介紹”時，看誰說的內容最多、最具體、最精彩。就這樣，一節課很快過去了，下課鈴響時班里每個學生都進行了自我介紹，就連平時最不敢發言的學生也勇敢的進行了自我介紹。

這節課讓我嘗到了“甜頭”，我看到了比賽的魅力，“比賽之花”可以讓課堂勃發生機、綻放光彩。所以我認為多鼓勵，用比賽的形式進行教學，可以極大的調動學生的積極性，收到意想不到的教學效果。我相信學生在這節課中也有很多收獲，他們不僅鍛煉了自己的膽量，還鍛煉了自己的口才、語言表達能力，培養了他們積極進取、敢于挑戰的精神。學生在快樂中學習，在學習中享受快樂，這樣事半功倍的學習效果，我們何樂而不為呢？

有了這節課的收獲，我更加大膽的使用比賽的教學方式進行教學，為了證實比賽的動力是巨大的，我還特意安排了這樣一節課：

三年級語文教材第13課是《和時間賽跑》，這篇課文中有很多句子非常富有哲理，都是關于珍惜時間的，課文學完之后，為了讓學生積累更多珍惜時間的句子，我特意安排一節課在黑板上抄了15條有關珍惜時間的名言。當然我也是想測驗一下比賽的動力究竟有多大。于是我就把這十五條名言抄給了兩個平行班，不同的是在一班抄完之后，我讓學生讀讀背背，告訴他們二十分鐘后進行比賽，看誰背的多。比賽的結果是有三分之一的學生可以全部會背，而且一字不差，有一大半學生可以熟練的背完百分之九十的內容，只有個別的學生背的相對少些。當然在這二十分鐘，每個學生讀的都很認真。

而在二班，同樣抄完了十五條名言后，我要求學生自由的讀讀背背，沒有告訴他們要比賽，也沒說讓他們讀多長時間。結果二十分鐘過去了，我提出進行背誦比賽，有許多學生都很驚訝，有的學生還說：“老師你怎么不早說呢，我剛才沒好好讀，會背的不多。”但比賽還是照常進行了，結果是在我預料之中，又在我預料之外。我預料到背書情況一定沒有一班效果好，可沒想到的是，二班竟然沒有一個學生可以全部會背，就連平時學習很認真的幾個學生也讓我很失望，其他學生就更糟糕了。比賽結束之后，我才告訴孩子們這節課是我故意安排的，我又把一班的比賽結果告訴了他們，他們又是大吃一驚，我抓住時機讓他們談談通過這節課的比賽對自己有什么啟發等等，結果學生談的都不錯，有的認識到學習要認真、踏實；有的說要珍惜時間，不能三心二意：有的說有壓力才有動力，還有的說比賽可以讓他們的學習勁頭更大……總之，這節課雖然學生背書情況不太好，但他們也收獲了很多道理，我相信孩子們以后會珍惜時間的。

通過這兩節課的教學，我認真地進行了反思。如果第一節課不采取男女生比賽的形式進行“自我介紹”，課堂氣氛會毫無生機，學生的學習會很被動，課堂效果也會很差。如果第二節課不采取比賽的方式進行，同樣的教學內容在兩個平行班之間進行，教學效果不會有那樣的天壤之別。

這兩節課的教學讓我體會到：比賽可以提高學生的學習積極性。學生是學習的主體，只有善于激發和調動學生的學習積極性，充分發揮學生的積極性，學生才會樂學、樂說，由“要我學、要我說"轉化為“我要學、我要說”、“我愛學、我愛說”。比賽可以促使學生有濃厚的學習興趣，從而主動、自覺地進行學習。學生的學習積極性越高，課堂教學效率就越高。

正如美國哈佛大學心理學家詹姆士曾用實驗證明，通過激發興趣，人的積極性甚至可以增加3～4倍。有人推出了這樣一個描繪性公式：學生的學習成績=能力×興趣。而比賽就是激發學生學習興趣的催化劑，比賽在語文課堂中的魅力是巨大的，“比賽之花”讓語文課堂綻放光彩！