初中班主任班級管理工作方法探索

梁先瓊

摘 要：班主任在日常管理中應把握好初中生的心理及學習特點，對工作方法進行積極探索。立足實踐就初中班主任的管理工作策略進行闡述。

關鍵詞：初中；班主任；班級管理；工作方法

班級是學校進行管理的最基本單位。在初中階段，學生正處于青春、叛逆的時期，班主任的管理工作并不輕松，因此我們要選擇恰當的方法與學生進行有效的溝通、交流。

一、平等親切，以誠待人

在師生的交流過程中，親切、守信的教師一般是學生最喜歡的教師，雖然這種親切、守信不能讓學生直接看見，但是在長時間的交往過程中學生自然而然地能夠感受到，給學生留下深刻的印象。在傳統的教學過程中，有些教師喜歡居高臨下地與學生談話，嚴厲地批評學生從而樹立自己的威信，殊不知在這樣的交流中會讓學生產生反感，甚至是抵觸情緒，更不愿意與教師交流，嚴重時也可能出現極端情況。因此，教師必須要做到誠懇、平等，才能夠贏得學生的尊重和信任，愿意將自己心情與教師分享，從而實現情感交流、溝通思想的目的。例如，班級里總有一兩位同學，在平時的學習中很少說話，但是卻常常看書，并且在語文方面展現出了非常明顯的優勢，可以看出其在生活中有許多思想方面的積累和想法。教師就可以從這一點入手，與該生進行溝通交流，但是這種溝通和交流是逐步的、循序漸進的，比如，天氣變涼時的一句問候、日常見面打招呼時可以拍拍該生的肩膀，漸漸地教師就能夠發現，這位學生變得越來越外向，開始嘗試著向他人表達自己的想法，甚至會主動找教師來聊天。教師就可以在這種越來越輕松的氛圍中向學生推薦一些書籍，可以是能夠引導他們更加積極、陽光生活的課外讀物，如《假如給我三天光明》，也可以是一些流傳了多年的讀物，如《百年孤獨》《綠野仙蹤》等等，因為這種流傳的經典著作往往是因為獨特的理由，書中的每一個片段、每一個細節都能夠帶給學生不一樣的享受。教師也可以鼓勵學生將自己最近閱讀的作品分享給教師或者其他的學生，這樣也能夠拉近他與其他學生之間的關系。當然，教師也要注意不能讓學生將過多的注意力放在課外讀物上來，因為這樣很可能會影響學生的平時學習，起到相反作用。

二、恪守律己，模范代表

因為初中生的模仿能力很強，并且正處于青春期，有著強烈的好奇心，尤其是對于那些他們感興趣的事物往往更加關注，并且在課堂上也常常會觀察教師的言行舉止，模仿教師的動作、語言。雖然學生的年齡還較小，但是其實他們已經不再是只想要玩耍的孩子，而是會運用自己獨特的角度觀察世界、感受生活，因此在教導學生的時候班主任教師也要注意不要禁錮學生的觀察角度，而是要引導他們用自己的方式和角度探索，同時還能夠將良好的習慣和想法滲透進學生的腦海中。但是由于學生的年齡較小，能夠接觸到的人和事物有限，而教師又是學生在一天中接觸的時間最長的人，因此班主任教師要能夠通過自己的言行舉止來傳遞積極向上的信息，例如在日常的生活工作中做到關心同學，遵守學校的各項規范，以身作則，用自己的魅力身體力行的去影響學生，從而提高學生的個人修養和文化素質。例如，教師可以經常練字，通過練字不僅能夠提高自己字體的美觀，也能夠沉淀自己，讓自己的心靜下來，變得更加沉穩，戒驕戒躁，讓學生在模仿教師的過程中提高自己的學識，做一個有思想、高素質的人才。

三、有收有放，寬松有度

在傳統的教學模式中，教師將“嚴格”視作唯一的評判準則，但是這樣的方針策略在一定程度上其實會影響學生在校學習、生活的積極性，因此教師要控制好管理的力度，在實際的管理工作中不能過分地溺愛學生，讓他們隨心所欲、為所欲為，也不能夠太過約束，反而限制了學生的發展，讓學生產生“懼怕”教師的情緒，而是要做到張弛有度，在嚴格的管理中也有適當的放松，在寬松的氛圍中又有嚴格的管理，充分表達對學生的情感。當然，教師作為學生在學校的“家長”，一定要將自己對于學生的關心、在乎體現出來，讓學生懂得原來自己也是被班主任在乎的，這樣一來，不論班主任教師在管理時會嚴厲地批評他們、還是親切地關懷呵護他們，他們都能夠感受到來自班主任教師真誠的感情。在受到批評的時候，學生也不會憎恨班主任，而是能夠理解他們，知道他們其實是為了未來自己更好地發展才變得嚴厲，從而順從教師的教導，朝著積極的方向發展，這也是教師的目的。但是如果教師沒能夠取得學生的信任和愛戴，就算有再豐富的經驗，往往也不能得到學生的敬重，學生永遠與班主任之間留有一定的距離，無法突破，更無法取得理想的管理效果。

總之，在初中階段的班級管理工作中，教師一定要講求教育的方式方法，用科學、嚴謹的態度幫助學生，化解他們在生活中遇到的問題，完成教學目標，將班級建設成為一個健康積極、團結向上的班集體。

參考文獻：

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