小組合作學習在數學課堂中的應用

毛瓊英

摘 要：培養與提升學生的學習力是初中數學新課標的教學任務之一，而小組合作學習除了讓學生掌握基礎理論知識外，更重要的是讓學生學會學習，所以小組合作學習對學生學習力的培養有著至關重要的作用。從三個方面闡述小組合作學習在教學中的應用。

關鍵詞：初中數學；小組合作學習；學習力

我國基礎教育的課程改革以來，小組合作學習越來越受到更多人的關注，而且逐步成為新課程教學實踐中一種重要的教學及學習方式。在初中數學教學中也是如此，通過小組合作的體驗學習，促進學生的邏輯思維學習，提升學生對學習意義的理解。小組同學之間進行的討論、補充、質疑、交流、綜合意見、生成問題等等，都有助于學生對知識產生新的更深層次的理解；在交流的過程中，他們的想法、他們解決問題的思路被逐步明確化，在為解決問題而進行的討論交流碰撞中，達成對問題共同的理解，從而提高小組全體同學的學習能力。本文我們就一起探究初中數學教學中的小組合作學習。

一、小組合作學習在初中數學教學中的意義

（一）小組合作學習是以“學生為中心”

一直以來，我們都說守住課堂就守住了成績，所以老師選擇“霸占”課堂，我的課堂一定要我“說了算”。但實際上，課堂之所以重要，是要讓學生的知識在課堂上得以增長，能力得以提升，素養得以發展，所以從各方面入手，難道課堂不應該是學生說了算？課堂是什么地方？從學習知識的角度來說，課堂是一個要學會學習，學會解決問題，情感得到豐富，潛能被挖掘，最終促進學生發展的地方；從情感角度來看，課堂是一個培養學習興趣，引導學生埋下理想種子，使種子發芽、開花、結果的學習之家。

（二）小組合作學習有助于提升學生的邏輯思維能力

學生邏輯思維能力是隨著年齡的增加而逐步提升的，但如果單純地靠舞臺式教學中的老師的傳授或僅靠學生一個人的力量，效果往往難以差強人意。而在小組合作學習中，各個同學先獨立思考解決問題，再在小組討論中各抒己見、相互質疑、相互補充，最終把握題意，理清解題思路，完善解題過程，使得問題得到真正意義上的解決，這樣在遇到同類型的題時也可以舉一反三，使得學生的思維不僅得到了發散，還提升了學生的邏輯思維能力。所以平時在課堂上的小組合作學習中，要有意識有計劃地培養學生這方面的能力。

二、小組合作學習在數學課堂中具體應用時應該注意的問題

（一）數學課堂中要有的放矢地設計小組合作學習

小組合作學習提倡的是自主、探究與合作。在數學的教學中，只有適時、恰當地把握小組合作學習的時機，才能充分發揮學生這個學習主體的地位，才能有效地促進學生知識的發展，才能更快地促進學生能力的提高，才能真正發揮小組合作學習的高效性，從而提高整個課堂的效率。在教學過程中，教師要選擇性地建立小組合作學習。在有些新知識的教學過程中，大多數學生由于知識儲備不足，對新知識認識不清，甚至經過反復思考也無法理解，進而不能獨立解決問題，此時采用小組合作學習可以保護和激發學生對知識探究的欲望。例如，學習“一次函數”時，函數表達式的理解、函數圖形的由來，以及圖像的性質等等對首次接觸函數的學生來說就有點難理解，這時教師就可以把一次函數的表達式、圖像及圖像的性質等都作為小組合作學習的內容讓學生自主討論學習，在討論碰撞的過程中讓學生對疑難點有更好的認識和應用，從而提高課堂的學習效率。

（二）善待學生差異，加強小組討論的組織和調控

在小組合作學習的過程中，教師要根據學生的實際學習情況制定合適的合作學習的問題，以保證學生更好、更有效地學習初中數學。課前教師應當提前召集小組長，指導小組長如何根據題目的難易程度分配小組內討論時的主講任務。例如：在學習一元一次不等式與一元一次不等式組時，遇到概念類的、計算類的就可以分給基礎較差的學生主講，以提高他們的參與度，增強他們的自信心，促使他們以更積極的態度參與到接下來的學習中。

三、初中數學教學中小組合作學習存在的問題

（一）教師角色沒有轉型

長期從事舞臺式的教學的教師，要從舞臺式的教學走向真正意義上的小組合作學習是一個巨大的挑戰。在進行小組合作學習后，假若教師角色沒有實現真正意義上的轉變，而依然是以教師傳授知識為主，教師不敢或不愿意放手，這樣的小組合作學習一定是失敗的，只有當教師角色真正轉變，教師轉變為一個真誠合作學習的引導者，才能真正地建立以學生為中心的小組合作學習。

（二）學生的自主學習能力不足

為了使小組交流能更有效，小組合作學習對學生自主學習能力、課前預習能力提出了較高的要求。而部分學生因為學習能力不足、學習目標不明確等原因，沒有完成既定的課前準備，使其小組合作學習的參與度較低，無法更好地討論與學習，也就達不到既定的學習效果。

當然，目前小組合作學習還需要我們的不斷探究，我相信只要我們認真學習，多思考、多探究、多總結，那么在小組合作學習的教學中我們一定可以取得豐碩的成果，最終實現數學課堂從高效教到高效學的轉變，能夠讓每一個學生發展數學思維，體會數學的美，激發學生對數學學習的興趣。

參考文獻：

[1]韓立福.有效教學法[M].首都師范大學出版社，2015-12.

[2]林啟堂.初中數學教學中提升學生邏輯思維能力的方法[J].實踐教學，2017（1）.