小組合作學習模式研究

陳偉奇

摘 要：初中歷史是初中生必修的課程之一，目前初中生的教育模式正在不斷地改革創新。小組合作學習模式是一種創新的教學手法，將它融入初中歷史教學中，能夠通過初中生之間相互探究學習的方式有效提升教學質量，但在初中歷史教學中，小組合作學習模式還存在著一些問題，一些初中生缺乏相關歷史知識，從而使小組合作模式失去了重要支撐。因此，基于初中歷史教學中小組合作學習模式存在的問題，提出了有效的解決方案，以使小組合作學習模式能夠有效地開展。

關鍵詞：初中歷史；小組合作；學習研究

在初中歷史教學中，小組合作學習模式能夠打破傳統教學理念，從而提升初中生對歷史知識學習的興趣。小組合作學習是一種創新教學模式，在小組合作學習中，初中生可以在歷史課堂上與同學一起探究學習，從中發現問題并一起解決。相對于歷史教師在課堂上一味地講解知識點，初中生更能接受小組合作學習教學模式。初中生在小組合作學習過程中，能夠相互探討、相互啟發、并解決個人解決不了的難題。小組合作學習在現階段已進入歷史課堂，但在實施過程中還存在一些問題，面對這些問題，初中學校要根據問題不斷探索、不斷發現，尋找問題并解決問題，以此來積極提升初中歷史教學，使小組合作學習模式能夠有效展開，從而提升初中歷史教學質量。

一、初中歷史教學中小組合作學習存在的問題

（一）小組合作模式應用不當

在初中歷史教育改革下，小組合作學習模式在初中歷史教學中確實起到了提升初中生學習興趣的作用，但是一些教師在歷史課堂上多次組織小組合作學習對問題進行探討，這樣的情況對歷史課堂上的精講效果造成了不好的影響。例如，在人教版初一歷史上冊二單元第四課中，“說一說鐵農具為什么能較快推廣？”一些教師針對這樣的問題組織初中生互相合作討論，這樣的問題初中生在歷史課本中就能找到，教師若組織小組之間合作的教學方式，就大大地浪費了課堂上的時間，不能夠真正地達到對初中生歷史教學的目標。

（二）對知識掌握不熟練

在初中歷史教學中，最重要的是要讓初中生掌握并儲備基礎知識，并就歷史人物、歷史事件以及發生的歷史現象之間存在的因果關系對初中生進行講解。對于初中生來說，剛接觸到歷史知識會感到好奇，教師在此期間注重學生的學習興趣與思維敏捷固然重要，但是，在小組合作學習模式的應用下，初中生沒有對基礎知識的熟練掌握與儲備，就會使小組之間的合作學習失去支撐點，沒有辦法將歷史知識的前因后果講解清楚，就會使小組之間的合作學習不能有效完善。對于初中生來說，如果對歷史知識掌握得不夠，不僅會影響今后的歷史學習，還會限制初中歷史課堂上小組合作學習模式的開展，從而達不到良好的歷史教學效果。

二、初中歷史教學中小組合作學習的對策研究

（一）合理分配小組

在初中歷史教學課堂中，為了能夠使小組合作學習達到良好的應用效果，應合理地分配小組進行學習。教師要多方面考慮小組分配問題，從初中生的角度出發，根據初中生不同的性格特征、不同的歷史學習成績等進行科學分組，這樣的分組可以使初中生在小組合作學習中各方面能力都可以有效互補，讓初中生在小組合作學習中取長補短，從而增強初中生的團隊合作能力，增進同學之間的感情，并取得良好的合作效果，解決歷史難題，從而提升歷史教學成績。

（二）培養小組合作學習歷史的良好習慣

想要使初中生養成小組合作學習的良好習慣，首先，教師要明白，小組合作學習是每個初中生必須參與的合作學習，在小組合作學習中要注重給予每一位初中生展示自身知識的機會，其中就要培養初中生獨立思考的能力。根據初中歷史人教版中的歷史知識，提出大家可以一起探討解決的問題，在此過程中讓初中生獨立思考歷史問題，并根據小組之間的合作一起探討。

其次，在小組合作學習中，要通過小組成員一起探究解決問題，合作學習意識是小組合作學習成功的關鍵因素，因此，教師要注重初中生小組團隊之間的交流氛圍與團隊合作意識。小組分工要求每位初中生都要各司其職，但還要注重團隊之間的凝聚力。小組合作期間的合作氛圍也非常重要，教師要做好課堂與小組之間的氣氛營造，為初中生小組合作學習打造一個輕松愉快的歷史課堂，從而提升教學質量。

最后，小組之間的交流合作學習是初中歷史教學中的重要教學手段之一，因此教師要重視培養初中生正確的合作交流習慣，其中要讓初中生學會表達自己對問題的見解。在別人回答問題時也要認真聽講，還要善于虛心接受他人意見，也要敢于質疑他人的觀點，最重要的還是課堂上的紀律性，不能因為小組之間的合作就大聲喧嘩，影響他人。良好的小組合作學習可以有效地提升歷史教學質量。

小組合作學習的教學方式在初中歷史課堂上的應用，極大地推進了初中歷史教學的課堂質量。對此，教師也要積極為初中生的小組合作學習創造有利的條件，從而能夠使小組合作學習模式在初中歷史課堂上有效地展開，以此來有效地提升初中歷史教學質量。

參考文獻：

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