新課標下初中數學教學有效性的思考

王靜

摘 要：初中數學教學使學生掌握基礎知識和基本技能的同時，還要培養學生的創新能力和學習方法。從義務教育階段數學課程新標準出發，從如何提高初中數學課堂教學的有效性，課下教學實效性幾點來探討初中數學的有效教學基本策略。

關鍵詞：初中數學；有效教學；實施策略

新課程標準實施以來，初中數學教學的有效性引起了更多的關注。下面就如何進行初中數學的有效教學談談自己的認識。

一、教學準備要充分

（一）確定學生的學習目標

學習目標是有效教學的出發點，是教學的靈魂，并規定教與學的方向。教師在考慮學習目標時要明確學習目標的層級和來源，三維目標的框架內確定學習的側重點，把握學習目標的底線與具體化，使目標明確、清晰，便于觀察和測量。

（二）設計與學習目標相匹配的評價

教師根據學習目標編制適合的評價方案，判斷學習目標中所描述的各種要求，從而評判學生的學習狀況，進行預測、反饋與指導，促進教與學都能按照目標有效進行。

（三）設計適當的學習活動

學習目標是靈魂，評價是判斷學習目標是否落實的手段，學習活動是落實學習目標的載體。設計學習活動要考慮學習的主體、活動的內容、任務、組織、時間長度以及活動對應的教學行為這些因素，而這些因素之間是彼此聯系的。

二、課堂教學方法要得當

（一）讓學生在課堂上敢疑

學貴有疑。疑可以激發學生的求知欲，促使其思維的積極性，可以增強學生學習的自信心，還可以培養學生不盲從的思維習慣和品質。

（二）讓學生在課堂上合作

合作學習不僅能解決學生在學習過程中遇到的困難，而且還能促進學生情感的發展，融洽同學間的關系，更能充分發揮學生的主觀能動性，融進他們的主見，使他們主動探索，主動發展，從而激活我們的數學課堂。

（三）讓學生在課堂上展示自我

要想讓學生參與課堂教學，教師必須給他們提供一個空間，讓他們自由地表演。如在上勾股定理的復習課時，設計這樣的一道題：學校有一塊直角三角形的綠地，量得兩直角邊長分別為6m，8m，現在要將綠地擴充成等腰三角形，且擴充部分是以8m為直角邊的直角三角形，求擴充后等腰三角形綠地的周長。課堂上讓學生自己去分析討論，再去講解給同學們聽，由于擴充所得的等腰三角形腰和底不確定，若設擴充所得的三角形是ABD，則應分為①AB=AD，②AB=BD，③AD=BD三種情況進行討論。但是經過幾名學生的展示，這三種情況得到完美的呈現。

課堂上讓學生積極主動去參與，向同學們講解解題思路，分享自己的成功的解題技巧，會增強學生的自信心和探索的激情。這樣讓學生自我展示更能激發他們學習數學的潛能。

三、教學要有實效性

（一）對學生進行分層優化

班級學生由于學習基礎和認識水平的差異，發展總是不平衡的。對于不同程度的學生，可通過多種渠道，如適當提問，分層完成作業，同學幫助，教師輔導等，讓他們都能在原有的水平上提高。對于不同層次的學生所提的要求不同，這樣會激發他們學習數學的興趣。

（二）對學生進行面批作業

教師當著學生的面批改作業，發現學生錯誤時，可以很方便地給學生指出原因，讓學生及時糾正錯誤，這樣會使學生在學習中存在的問題得到最短反饋。面批作業可采取以下幾種方式：（1）上課時面批。課堂練習時，在學生做題的過程中，教師注意巡視課堂，批改作業，給予指導。（2）自習課時面批。自習課上教師可以有針對性地進行面批作業和個別輔導。（3）課外面批。對發現問題較大的學生作業，采取當面批改和輔導，收效會更明顯。

（三）對學生進行拔高評價

在與學生交流過程中，根據學生作業的具體情況及學生聽課時的表現，多鼓勵多表揚。盡量找到學生的閃光點，有意識地拔高，讓學生體驗到教師對自己的器重，使學生從中找到成功的喜悅。例如：對于學生作業做對了可以說：“你做的和標準答案一樣”，如學生答題有錯誤時可說：“你已經答對了百分之八十，希望進一步努力。”等等。作為教師經常對學生拔高評價，會給學生提供精神食量，增強學生學習數學的動力。

總之，初中數學的有效教學要以關注每一個學生為出發點，因為學生的思維是活躍的，學生的潛能是無限的，只要我們真心地對待每一個學生，不斷地反思和完善自己的教學方法，進行有效教學，那么就一定會為他們搭建一個成功的階梯！

參考文獻：

[1]余文森.從有效教學走向卓越教學[M].上海：華東師范大學出版社，2016-07.

[2]崔允漷.有效教學[M].上海：華東師范大學出版社，2013-06.