高中英語教學設計中學生核心素養的培養心得

楊恒

摘 要：隨著現階段教育體制的不斷改革，為了能夠更好地適應當下社會對學生的素質要求和發展需求，教師應該在高中教育階段對學生進行核心素養的培養，爭取在教學過程當中將對學生的核心素養和思想道德修養進行鍛煉和提升。通過分析當下高中教學階段教師對學生的教學現狀，通過提出幾點針對性策略措施來促使學生核心素養觀念的形成和發展。

關鍵詞：高中；英語教學設計；核心素養

針對當下社會對學生的需求和要求，教師應該在高中這個重要階段對學生進行核心素養的培養。無論是對于高中生的學習或者是生活中都應該注重學生思維品質和道德修養的提升，爭取在日常生活中培養學生的思想道德素質。而為了能夠使得學生全面發展，適應當下社會的要求，教師也應該在高中教學過程當中，通過轉變傳統的教學模式進行新的教學設計，促使學生充分提升核心素養。

一、高中英語核心素養的基本概念

對于當下的高中英語教學來說，核心素養教學是將教學重點放在對學生的綜合探究能力的提升和運用上，使學生能夠在日常的英語學習過程當中能夠運用一個適合自己的學習方式進行學習。在充分掌握高中英語知識點的同時，也能夠提升自我的思維方式的能力和思想道德修養的提升。此外，教師也可以將英語核心素養的教學重點放在對學生的人生觀、世界觀、價值觀的塑造和養成上，從而使學生能夠在面對英語學習的過程中不斷地提出問題，并且解決問題，形成一定的英語核心素養。

二、現階段高中英語核心素養教學現狀

由于現階段學校對于教師的工作要求是讓學生能夠適應社會發展，在應試教育過程當中能夠充分提升學習成績，因此，教師在高中英語教學過程當中往往會利用傳統的教學模式對學生進行單方面的知識點灌輸，而這種教育模式下學生無法充分融入高中英語課堂學習當中，對學生的學習興趣也無法得到一定的提升。即使學生掌握了一定的英語基礎知識，也由于學生的學習方式不夠正確，對英語學習的思維方式的核心素養沒有充分得到提升，從而導致學生對高中英語知識只是存在一些簡單的機械性記憶，無法做到長時間的掌握和運用。

三、高中英語核心素養提升的策略措施

（一）設立情景教學，寓教于樂

對于現階段的高中生來說，由于學生的性格導致學生在學習英語的過程中無法做到將注意力充分集中到課堂上。因此，教師應該在高中英語教學過程當中，通過充分提升學生的學習興趣，使得學生充分參與到英語教學課堂當中。為了能夠提升當下學生的英語核心素養，教師可以通過設立一定的英語情景，然后讓學生在情景中對話和練習。通過情景教學可以讓學生充分體會英語學習的興趣，并且可以在情景教學的過程當中和其他同學進行交流和探討，利用英語口語鍛煉的形式來提升學生的英語口語能力和表達能力。通過這種情景教學的方式，可以在一定程度上促使學生在充分參與英語學習的過程中，提升高中學生學習英語學科的興趣，從而提升學生的英語核心素養，促進學生英語學習成績的提升。

（二）豐富教學方式，提升學生語言應用能力

為了能夠促使現階段的高中英語教學質量得到提升，教師可以改變傳統的教學方式，通過豐富教學方式的形式提升學生們的語言運用能力和參與課堂的積極性。例如：教師們可以通過舉辦多種形式的英語興趣類比賽使學生提高興趣，而在比賽過程中，學生也可以積累一定的語言知識并提高語言運用能力，通過這種競爭的形式，可以提升學生的自主學習意識和自主學習能力。另外，教師可以運用當下網絡多媒體的形式對學生進行高中英語教學，教師可以通過搭建網絡教學平臺，使學生能夠在網絡教學平臺中進行英語知識的學習，學生可以在英語網絡平臺上提出自己的觀點和學習方法，并且也可以學習到其他同學的優點和長處，從而在一定程度上可以促進自身的核心素養的形成，促進學生英語知識水平的提升和發展[1]。

（三）搭建展示平臺，提升學生語言運用能力

對于高中生學習英語來說，重要的過程是學生在學習基礎知識過后能夠進行一定的展示。而教師們也應該在當下的高中英語教學過程當中，為學生搭建一個展示平臺，讓學生能夠提升自我肯定能力和自我認知能力。例如：教師可以讓學生在每節課前進行自我課堂展示，而展示的形式也可以由學生自己安排，教師可以根據學生在課堂展示中的表現給予一定的點評和指導，讓學生能夠在自我認知的過程中不斷提升自我。學生可以根據教師的指導進行一定的改正，由此可以促進學生高中英語核心素養的形成和發展。而另一方面，高中英語教學質量也可以得到一定的提升，從而促進學生學習成績的提高[2]。

綜上所述，為了促使學生高中英語核心素養的形成，教師應該對當下高中英語教學現狀進行一定的分析和改革，以促進學生英語學習成績的提高和興趣的提升。另一方面，教師可以根據學生的具體學習情況調整教學方式，通過進行多種教學設計，讓學生充分參與到高中英語教學課堂當中，促進學生英語學習能力和思維方式的提升，從而來培養學生在英語學習過程當中的核心

素養。

參考文獻：

[1]劉林峰.基于學生核心素養培養下的有效閱讀教學：以一堂高中英語閱讀課的教學設計為例[J].英語教師，2016，16（24）：54-58.

[2]卓秀霞，姚桂招.高中英語教學設計中學生核心素養的培養[J].佳木斯職業學院學報，2017（6）：210-211.