思維導圖在初中數學教學中的應用探討

趙欣

摘 要：初中階段的學習在學生的學習生涯中占據著至關重要的地位，其是小學知識內容的延伸又能有效為今后更高層次的知識學習打下良好的基礎。思維導圖是近年來針對數學教學提出的一種新型的教學方式，其在幫助解決各項數學難題及提高數學教學質量方面的作用提高了其在初中數學教學中的可行性。將就思維導圖在初中數學教學中應用的可行性進行分析，并在此基礎上提出其教學應用的策略。

關鍵詞：初中數學；數學教學；思維導圖；可行性；應用

所謂思維導圖，在數學教學中的應用能使學生的形象及抽象思維之間形成的有機結合，促使學生更為深入地進行學習思考，以加深對相關知識內涵的理解。就初中階段學生的數學學習來看，盡管教師會幫助其對相關的知識內容進行歸納總結，但能為學生所接受的并形成系統的卻僅有少部分，因此在知識方面仍具零散性。而如何切實有效地將思維導圖應用在初中數學教學中實現數學知識內容的的內化對教師的教學而言就顯得至關重要。

一、思維導圖在初中數學教學中應用的可行性分析

人的思維通常表現為一種放射性的特征，而思維導圖則是基于這一思維特征所開創的教學模式，將其運用到初中的數學教學中具有很高的可行性。首先，就初中數學的學科特色來看，數學學科本身有著相對較強的邏輯性且理論知識內容也具有一定的系統性，從數學的學科知識來看，其基于現實世界之間有著密切的關聯，同時還包含大量由人本身所創造的內容。因此，數學學科本身在培養學生的思維能力方面發揮著至關重要的作用，而思維導圖的運用則能切實有效地幫助學生對相關的知識內容有更為深入的理解；其次，就初中生的性格特征來看，初中階段的學生本身在性格特征方面存在一定的特殊性，比如他們在日常的學習生活中會具備較為高的表現欲，又比如他們的表達能力及動手能力都得到了一定程度的提升，而思維導圖作為一種形象思維與抽象思維相結合的教學方式，其運用能有效吸引學生的注意；最后，就初中教育的理念要求來看，思維導圖的運用對學生的全面發展有著較高的促進作用。

二、思維導圖在初中數學教學中的應用策略

1.將思維導圖運用到數學理論教學中

就初中的數學教學來看，其中有大量概念性的內容，而要確保教學質量達到既定的要求，就必須要保證學生對相關的概念內容有充足的理解。然而從現實層面來看，我國有絕大多數的教師在教學中都更加重視學生解題能力的培養，而忽視了對學生理論知識內容的記憶與理解，這就在很大程度上造成了學生數學學習過程中概念性問題的出現，并對學生學習效果造成了影響。基于此，初中的數學教師在教學中就必須要重視理論的教學，確保將思維導圖運用到理論教學中，確保通過形象與抽象思維之間有機結合的方式來幫助學生加深對理論知識內容的理解。且這一教學方式的運用也能有效對傳統的教學方式進行轉變來提高教學的趣味性，從而促使學生更為主動地參與到學習中而提高教學質量。

2.將思維導圖運用到數學各知識點的教學中

初中的數學教師在教學中也可以將思維導圖運用到各數學知識點的教學中，究其原因主要是思維導圖的運用能有效使原本的知識點之間形成有效的串聯。要求教師在教學過程中充分對學生進行引導，利用思維導圖針對教學知識點進行設計，確保對相關的知識點進行分層，以加強各知識點之間的關聯性。在此基礎上，教師在實際的教學過程中還應引導學生進行互動交流，并切實有效地將相關的知識點內容融入學生的互動交流中，確保在此基礎上為學生營造更加輕松和諧的課堂氛圍，進而在對學生的學習興趣加以激發的同時促使學生更為主動地參與到學習中。而為確保提高學生的思維能力及教學的質量，針對各知識點內容的融入教師還應結合其實際內容進行分層排序以從根本上發揮思維導圖的作用。

3.將思維導圖運用到數學教學的復習階段中

復習是幫助學生對相關的知識內容進行強化鞏固的方式。就目前我國初中學生教育培養的復習來看，其大多會選擇在課后的時間進行，因此學生在復習過程中往往有著相對較高的主體性，這不僅符合新課程標準對初中生學習中的主體性要求，同時還對學生的自學能力有著良好的幫助。而這種對學生主體性有著較高要求的復習方式，要想切實有效地達到復習的效果就要求學生對所學的知識內容有充足的認識。而將思維導圖運用到初中數學的復習階段則能有效發揮其引導作用，確保對學生數學學習中的薄弱環節進行強化。此外，思維導圖的應用還能以知識內容為依據來對相關的知識內容進行劃分，幫助學生明確自身在學習過程中相對較為薄弱的環節，進而在復習階段進行重點的強化。

綜上所述，將思維導圖應用到初中的數學教學中能使學生學習的自主性得到充分有效的提升，并切實有效強化學生的思維能力，確保數學知識內容能夠被學生系統的內化。由此可見，思維導圖在初中數學教學中就有著較高的可行性，要求教師在實際的教學過程中能采用合理有效的方式將其融入教學中，為提高數學教學的有效性提供有力的保障。

參考文獻：

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