合作學習對促進初中體育課堂教學效果的實效性研究

李映文

摘 要：在初中階段，體育其中重要的學科之一。學習體育不僅能夠鍛煉學生的身體，還能幫助學生減輕學習壓力，緩解身心疲勞。所以，提升體育教學效果的實效性至關重要，教師在教學中要積極地為學生創新教學模式，激發學生的學習興趣，引導學生進行小組合作學習，調動學生參與課堂學習的積極性，從而有效提高初中體育教學實效。就如何將合作學習應用于體育課堂之后進行了簡要分析。

關鍵詞：初中體育；合作學習；教學實效性；策略

一、合理構建學習小組，活躍課堂氛圍

在體育教學中，很多項目都是需要學生一起合作才能完成的，這就需要教師在教學中引導學生進行小組合作學習。但在當前的體育教學中，雖然很多教師利用了小組合作的教學模式，但是教師為了省事，讓學生自己組合小組，這就出現了學生按照個人喜好進行小組合作的情況，像學習好的組合在一起，課下關系好的學生結合在一起，而有些學習差的、性格內向的學生找不到同學組成學習小組，使得很多學生產生消極心理，這樣的合作小組對學生沒有任何意義，不利于提高學生的學習效率，不能提高體育教學的實效性。為改變這樣的教學狀態，教師就要在教學中根據學生的在課堂上的學習能力、個性差異、愛好等情況，合理構建學習小組，將學生分成數量相等、優缺互補的學習小組，讓每個小組水平大致相等，這樣可以讓學生在體育學習中感受到小組成員的平等，調動其參與課堂學習的積極性，使課堂充滿活力，從而有效地提高體育課堂教學效果的實效性。

二、創設教學情境，激發學生合作學習的興趣

興趣是學生學習的重要動力，學生只有對教學內容充滿興趣時，才能積極地參與其中。而創設教學情境是激發學生學習興趣的有效途徑。所以教師要根據學生的實際情況，將教學內容與課堂緊密結合在一起，為學生創設情境，激發學生合作學習的體育興趣以及求知欲望。例如在學習籃球時，籃球是需要學生一起合作才能完成的項目，為激發學生合作學習的興趣，教師可以為學生創設情境：首先教師可以為學生播放一些NBA的籃球比賽視頻讓學生觀看，給學生講述一些球員相互合作的經典故事，然后教師引導學生將自己想象成一名籃球運動員，讓和組員一起配合打籃球，從而體會到只有相互密切配合才能取得更好的成績。學生在教師創造的情境下，對籃球產生濃厚的學習興趣，積極地參與小組合作學習中來，這樣既能夠增強學生在合作學習中默契，而且還能讓學生在體育課堂上輕松掌握知識，從而提高體育教學效果的實效性。

三、明確學生合作學的任務，提高學習效率

合作學習是教學中的重要方法之一，而制定合作學習的教學目標是關鍵所在，如果學生在小組合作學習中，沒有明確的小組任務，那么學生不知道要做什么，該做什么，變得很茫然，這樣的情況只會浪費學生的精力和時間，不利于提高學生的學習效率。為避免學生盲目學習，教師在教學中要明確各個小組的學習任務，讓其知道自己要做什么，應該怎么做。例如教師引導學生學習跳遠這一項目時，首先教師為學生示范，講解跳遠的正確姿勢以及注意事項等，有目的地讓學生在觀察中掌握正確的學習技巧，然后讓學生按小組進行練習跳遠，最后教師引導學生在各個小組之間進行跳遠比賽。教師為學生明確合作教學任務，積極地參與到合作學習中來，讓學生知道該做什么，如何去做，明白合作學習的意義。這樣的教學模式不僅能夠讓學生快速掌握跳遠的理論知識和技巧，提高合作學習效果，而且還能讓學生在學習的過程中增強與教師、同學之間的交流，從而提高教學效果的實效性。

四、教師做好小組評價工作

教師在體育課堂中的評價對學生有著直接的影響，所以，做好合作學習的評價工作十分重要。如果教師在體育課堂上只是讓學生進行合作學習，而沒有積極地對學生的合作成果進行評級，學生得不到教師的認可，會在學習中產生消極心理，不利于提高學生的學習效率，為改變這樣的情況，教師要做好評價工作。當學生合作結束時，教師要根據每個學習小組的學習狀態、參與性以及運動水平等進行評價，及時地夸贊表現優秀的學生，對于在合作中沒有取得良好成績的學生進行鼓勵，讓其再接再厲，在下一次的合作中更進一步。這樣教師對小組合作學習進行了積極的評價，不僅能讓學生發現自己在合作學習中的不足，不斷完善自我，而且還能更好地促進學生的合作能力，從而極大提高體育課堂的教學實效。

綜上所述，合作學習是初體育教學中重要的教學方法之一，貫徹了“以人為本”的教學模式，符合新課程的教學理念。所以，教師在體育課堂上要將合作學習引入到體育之中，合理構建學習小組，制定明確的教學任務，激發學生對體育的學習興趣，從而提高體育教學的實效性。另外，教師還要做好小組評價工作，引導學生意識到自己的不足之處，不斷完善自我，從而讓學生更好地進行合作

學習。

參考文獻：

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