初中語文教學(xué)中對農(nóng)村學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

江偉華

摘 要：隨著教育改革的不斷發(fā)展，教育的普及面也越來越廣，對于農(nóng)村教育的重視程度也越來越高，初中語文教學(xué)是初中教學(xué)中的重要科目，也是所有科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語文的學(xué)習(xí)情況對于學(xué)生綜合素質(zhì)及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常重要的，作為初中教師，要想提高教學(xué)質(zhì)量就要不斷提升教學(xué)能力，緊跟教學(xué)指導(dǎo)，做好教育培養(yǎng)工作。主要介紹了我國初中語文的教學(xué)現(xiàn)狀以及培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生核心素養(yǎng)的技能技巧。

關(guān)鍵詞：初中語文；農(nóng)村學(xué)生；核心素養(yǎng)

初中語文教學(xué)的主要教學(xué)目的是采取有效的教學(xué)方式提升學(xué)生的文學(xué)能力，豐富學(xué)生的文學(xué)儲備，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而促進中學(xué)生的全面發(fā)展。針對農(nóng)村初中生的教學(xué)，要重視語文教學(xué)在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要性，嚴格遵循學(xué)生的全面發(fā)展規(guī)律，與農(nóng)村學(xué)生實際教學(xué)情況相結(jié)合，選取相適合的教學(xué)方法，達到預(yù)期的教學(xué)目的。

一、農(nóng)村初中學(xué)生核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀和問題

現(xiàn)階段我國初中教育主要的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，語文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)科目，也是新課標中要求重視的重點科目，但是很多農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)對于新課標的學(xué)習(xí)和實行并不全面，大部分教學(xué)還在依照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行，并未根據(jù)課標要求進行更新和改進。另外，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多新形式的科學(xué)信息技術(shù)也融入了教學(xué)工作中，為校園教學(xué)提供了更多的輔助工具，但是很多農(nóng)村中學(xué)教學(xué)過程中采用的大多還是傳統(tǒng)的朗讀講述方法，雖然也能夠滿足學(xué)生對課本知識學(xué)習(xí)的需求，但是不能為學(xué)生提供足夠的知識內(nèi)容，不利于學(xué)生綜合能力的開發(fā)，很多農(nóng)村教師在教學(xué)過程中還是以夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識為主要教學(xué)目標，沒有充分實施全新的教育理念。因此，要想在農(nóng)村初中語文教學(xué)中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要從教師做起，積極接受新的教學(xué)理念，運用新型的教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。

二、農(nóng)村初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的措施

（一）合理安排課程，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語文教師在教學(xué)過程中要加強課程意識，根據(jù)學(xué)生實際情況、教學(xué)資源以及教學(xué)特點設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的潛在能力，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，融入更多更有趣的教學(xué)環(huán)境之中，將多種多樣的教學(xué)活動融入課程安排中，通過親身體驗的形式加強學(xué)生對課文內(nèi)容的理解能力。

比如，在“新聞采訪”的教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走入生活之中。每個地區(qū)都有獨具特色的風(fēng)俗文化，可以布置學(xué)生開展相關(guān)采訪任務(wù)，首先，將學(xué)生進行分組，每個小組4～5人，布置學(xué)生以風(fēng)俗習(xí)慣為主題共同探討，設(shè)置幾個采訪問題，教師幫助學(xué)生選取幾類不同的人群進行采訪，比如老人、工人、農(nóng)民、學(xué)生等，學(xué)生可以自由選擇自己想要采訪的人群，走出校園進行采訪。采訪完成后回到班級進行總結(jié)和介紹，并分析各類人群對風(fēng)俗習(xí)慣的了解情況。這種教學(xué)方式能夠有效地鍛煉學(xué)生的實踐能力，提高學(xué)生的思考及總結(jié)意識，并且能夠擴大學(xué)生的知識面，充分了解當?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）充分利用教具，提升課堂教學(xué)效果

傳統(tǒng)的農(nóng)村初中語文教學(xué)中使用的教學(xué)器具很少，大部分還是教師的口頭講述，不利于學(xué)生對課程內(nèi)容的理解和接受，隨著信息時代的發(fā)展，農(nóng)村學(xué)校基本也都配備了相應(yīng)的媒體設(shè)備，教師在教學(xué)過程中要充分加以利用，將圖片、聲音、視頻與授課內(nèi)容相結(jié)合，豐富學(xué)生的課堂生活。

比如，在《春》一文的教學(xué)中，主要是對春天景象的描寫，教師在授課過程中可以利用多媒體器具向?qū)W生播放一些春季的圖片、春雨、鳥兒的叫聲，或者通過視頻的方式將學(xué)生帶入春天的感受之中，讓學(xué)生充分感受到春季大自然中萬物復(fù)蘇的景象，前期引導(dǎo)之后學(xué)生在進行課文學(xué)習(xí)時能夠很快想象出課文中描寫的花、草和各種果樹茁壯成長的樣子，有利于學(xué)生想象力的培養(yǎng)。

（三）巧妙運用問題導(dǎo)學(xué)法，提升學(xué)生自主探究能力

傳統(tǒng)教學(xué)中，課程教學(xué)的主體大多為教師，學(xué)生主要作為被動接受的角色進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一個重要方面是提升學(xué)生的自主探究能力，在實際教學(xué)中教師可以巧妙運用問題導(dǎo)學(xué)法，提升學(xué)生自主探究的能力，豐富學(xué)生的核心素養(yǎng)。

比如，在《生于憂患，死于安樂》的教學(xué)中，教師在教學(xué)之前可以先向?qū)W生提出幾個問題，如“本文共寫了哪幾例事件？每則事例的主人公有什么共同點？人為什么只有犯了錯誤之后才會改正？本文中形容思想斗爭情形的是哪部分？憂患意識的作用是什么？結(jié)合自身情況考慮應(yīng)該憂患什么？”這些問題不需要學(xué)生馬上給出答案，可以融入整節(jié)課程學(xué)習(xí)中作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)元素，課程完成之后集中進行問題解答，教師做好引導(dǎo)和總結(jié)工作。

綜上所述，要想提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要從多個方面進行，針對農(nóng)村初中語文教學(xué)，要緊跟教學(xué)課程要求，調(diào)整教學(xué)觀念，重視學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的主體位置，促進學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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