對(duì)初中語(yǔ)文微寫(xiě)作教學(xué)的研究

蘇磊

摘 要：微寫(xiě)作是在當(dāng)前信息時(shí)代背景下誕生的寫(xiě)作理念，起源于微博，具有簡(jiǎn)短精練的特點(diǎn)，所以在產(chǎn)生之后也得到了全面的普及。這樣的表達(dá)方式與初中學(xué)生的思想習(xí)性十分符合，在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用自然有著更大的優(yōu)勢(shì)。所以教師應(yīng)當(dāng)更積極地思考這一教學(xué)方式的實(shí)際應(yīng)用，用微寫(xiě)作幫助學(xué)生強(qiáng)化寫(xiě)作能力，并使其養(yǎng)成寫(xiě)作的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；微寫(xiě)作教學(xué)

微博是在信息化時(shí)代下在我國(guó)影響力最大的網(wǎng)絡(luò)廣播式社交平臺(tái)，其最主要的特點(diǎn)體現(xiàn)在“微”，這是其與博客最大的區(qū)別所在，微博狀態(tài)普遍具有字?jǐn)?shù)簡(jiǎn)短、內(nèi)容精練的特點(diǎn)，可以利用“微寫(xiě)作”來(lái)概括。隨著微博的不斷普及，這樣的寫(xiě)作方式，也影響到了現(xiàn)代人的文字表達(dá)習(xí)慣，在語(yǔ)文教學(xué)中也有著重要的研究與應(yīng)用意義，特別是在初中階段，微寫(xiě)作教學(xué)方式的應(yīng)用能夠讓學(xué)生的寫(xiě)作壓力得到緩解，積極性更高，因此有必要進(jìn)行針對(duì)性的分析。

一、營(yíng)造輕松的微寫(xiě)作氛圍

微博之所以廣受歡迎，引得許多人在平臺(tái)上發(fā)表感想，交換見(jiàn)解，與其輕松的環(huán)境氛圍有著很大的關(guān)系。不同于課堂上教師的強(qiáng)制寫(xiě)作要求，在微博上，學(xué)生完全可以自由地表達(dá)，不需要有主題，不需要顧忌他人的想法，隨想隨說(shuō)，所受的啟發(fā)也多來(lái)自于自身在微博所見(jiàn)的信息或是自己的生活見(jiàn)聞，這樣輕松自然的氛圍，是促進(jìn)學(xué)生表達(dá)的原動(dòng)力，所以為了讓學(xué)生不畏懼用文字表達(dá)出自己的想法，教師首先應(yīng)當(dāng)營(yíng)造自由輕松的寫(xiě)作氛圍，讓學(xué)生不局限于一定的題目或是內(nèi)容，廣泛而自由地去思考，天馬行空地去表達(dá)。在傳統(tǒng)教學(xué)體系下，教師的參與是比較多的，會(huì)為學(xué)生限定一定的題目，指出寫(xiě)作方向，這是限制學(xué)生思考的主要問(wèn)題所在。實(shí)質(zhì)上選題創(chuàng)作僅僅是為了給學(xué)生一定的提示，讓學(xué)生有發(fā)揮的空間，避免學(xué)生無(wú)從下手，但是許多教師幾乎將寫(xiě)作要求視為了必然的一部分，反而效果不佳，讓學(xué)生感到壓抑。意識(shí)到這樣的問(wèn)題后，教師就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自由地去思考，為了讓學(xué)生思想受到啟發(fā)，教師可以組織學(xué)生先去進(jìn)行自由交流，讓學(xué)生在交流過(guò)程中回想一些自己印象深刻的事物，之后再進(jìn)行簡(jiǎn)短的寫(xiě)作，這樣學(xué)生就會(huì)感到更加輕松無(wú)壓力，而不是面對(duì)著教師的寫(xiě)作要求卻無(wú)從下手。

二、拓展寫(xiě)作平臺(tái)

學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程，是表達(dá)自己的感想，體現(xiàn)自己的能力的過(guò)程。在以往缺乏網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持的時(shí)代下，作品的發(fā)表通常要通過(guò)投稿的方式，但是在信息化的時(shí)代下，新浪微博、網(wǎng)絡(luò)投稿平臺(tái)、寫(xiě)作討論群，這些平臺(tái)，都是學(xué)生能夠隨時(shí)發(fā)表微寫(xiě)作作品、表達(dá)自身感想的平臺(tái)，顯然給了學(xué)生更大的能力發(fā)揮空間。所以教師為了激發(fā)學(xué)生的微寫(xiě)作欲望，也自然要更積極地運(yùn)用這樣的平臺(tái)，積極拓展學(xué)生表達(dá)的空間，鼓勵(lì)學(xué)生去積極發(fā)表感想。可以在微博上記錄一些日常感悟，也可以在不同興趣的社交群組當(dāng)中選擇自己感興趣的群組加入，表達(dá)自己的興趣認(rèn)知。例如，喜歡美術(shù)的同學(xué)，可以加入美術(shù)群組，在群組中發(fā)表對(duì)于一些美術(shù)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以及觀看美術(shù)展覽的感受等，并且可以將記錄留存下來(lái)，展示給教師及同學(xué)鑒賞。

三、養(yǎng)成寫(xiě)作習(xí)慣

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，寫(xiě)作對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一項(xiàng)任務(wù)，是獲取分?jǐn)?shù)的途徑，而這樣的思想顯然是十分不利于學(xué)生寫(xiě)作習(xí)慣養(yǎng)成的，因?yàn)槿绻皇且粋€(gè)枯燥的任務(wù)，學(xué)生在課下時(shí)間是不會(huì)積極去完成的，即便完成了，也只是敷衍了事，而無(wú)法形成習(xí)慣。所以為確保學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，教師必須進(jìn)一步擺脫時(shí)間、空間等多方面的條件限制，鼓勵(lì)學(xué)生去進(jìn)行微寫(xiě)作。無(wú)論是在便簽上、微博上，還是在筆記本上，只要有了靈感時(shí)，便要第一時(shí)間記錄下來(lái)，教師則只需要定期去了解學(xué)生的微寫(xiě)作狀態(tài)，如果學(xué)生在微博上寫(xiě)，教師可以添加學(xué)生的微博賬號(hào)去了解，如果記在本子上，則可以定期收取。只要學(xué)生的表達(dá)是真正出于自身的感想，教師都應(yīng)當(dāng)給予認(rèn)可，無(wú)論任何平臺(tái)都可以。

四、優(yōu)化評(píng)價(jià)語(yǔ)言

語(yǔ)言是一門(mén)變通性的知識(shí)，每個(gè)人有不同的表達(dá)方式，有不同的行文風(fēng)格，有對(duì)于自身、對(duì)于他人、對(duì)于社會(huì)、對(duì)于人生、對(duì)于任何事物的獨(dú)立見(jiàn)解，這也正是語(yǔ)言文化的多元化魅力所在，所以教師如果以固定的好壞、對(duì)錯(cuò)等基準(zhǔn)去限制，學(xué)生的表達(dá)則只會(huì)更加單一、更加無(wú)趣。所以開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師必須要遵從激勵(lì)性的原則，首先要確保認(rèn)真看待學(xué)生的微寫(xiě)作作品，理解學(xué)生的表達(dá)目的，發(fā)掘?qū)W生表達(dá)的亮點(diǎn)與風(fēng)格，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)光大，并且平和看待學(xué)生的短板，這樣才能避免打擊學(xué)生的信心，真正讓評(píng)價(jià)起到激勵(lì)作用。

微寫(xiě)作是誕生于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下、起源于微博的一種新興文字表達(dá)形式，對(duì)于當(dāng)代的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，毫無(wú)疑問(wèn)是主流且被廣泛接受的形式，有其不同于其他寫(xiě)作方式的特點(diǎn)與價(jià)值，所以在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用是必要的，教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到并積極思考應(yīng)用策略，以達(dá)到激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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