情境教學在初中數學教學中的應用探究

楊琳

摘 要：隨著新課改的不斷推行，初中數學的教學內容也不斷豐富，這對學生的學習和教師的教學都提出了更高的要求。如何有效提升學生學習數學的興趣、增強學生的數學水平成為眾多數學教師關注的重點內容。情境教學作為一種新型的教學形式，在數學教學中也逐步被廣泛運用，它能有效提升學生的學習興趣、活躍課堂氣氛。針對情境教學在初中數學教學中的應用進行探究，提出了一系列的教學策略。

關鍵詞：初中；數學；情境教學

情境教學不同于傳統的教學方式，它更強調學生在學習過程中的感受，打消了學生對數學的抵觸心理，逐步提升了學生的學習興趣。情境教學可以應用于學生預習到復習的各個階段，讓抽象的數學生活化，從而潛移默化地掌握數學知識。同時情境教學與時俱進的特點也更符合現代教學的主要趨勢，讓學生在課堂中不僅能掌握數學知識，還能促進自身的全面發展。

一、利用情境導入，激發學生的求知欲

傳統教學中，教師為了課堂效率和授課節奏，一般采用“開門見山”式的引題方式，這種方式不設置任何懸念、直入主題，雖然看似提高了授課效率，但實際上并不能達到很好的教學效果。學生在學習之初就對學習內容沒有興趣，后續聽課效果自然也不好。針對這一問題，教師可以采用情境導入的方式進行教學，先從學生熟悉的事物引導，在開始時就營造良好的課堂氣氛。例如教師在講“軸對稱圖形”時，可以通過多媒體為學生播放一些生活中能見到的軸對稱的事物，比如一些男同學可能喜歡汽車，教師就可以展示一些汽車的標志讓學生說其特點，從而引出軸對稱圖形的概念。當學生了解這一概念后，教師也可以重新提及課前為學生展示的案例，鼓勵學生舉出更多的例子。比如除了教師舉出的奧迪標志是軸對稱圖形，其他學生所熟悉的車標還有沒有是軸對稱圖形的。利用這種方式也可以有效引發學生的討論，讓學生在課堂中獲得參與感，將注意力集中到課堂教學中。

二、設置生活情境，便于學生理解應用

除了依據學生感興趣的事物輔助授課外，教師如果能引導學生將數學知識運用到生活中，使他們產生一種“數學是一門可以學以致用的學科”的觀念，也能有效提升他們的學習興趣。因此，教師將生活中的實際問題引用到教學過程中，不僅能教導學生用數學知識解決問題，還能使他們學習數學方法、掌握數學知識。例如，學生在學習二次函數相關知識時，在訓練過程中教師可以為學生設置這樣一道題目：某商場銷售襯衫，每件襯衫的進價為20元，若以每件40元的售價銷售，每天可賣100件，若每降低一元，可多銷售2件，如果你是賣家，定價多少可以獲益最多？訓練過程中，教師可以先讓學生個人思考，然后再以小組討論。對于沒有討論出結果的學生來說，這會增強他們的好奇心和求知欲，在教師講解時能將自己的思路與教師的作對比，從而提高自身數學水平；對于得出答案的學生來說，能進一步對數學產生興趣，對學習數學的重要性也會有更深的認識。這種方法還能運用到許多類型的題目中，只要教師拓寬思維、發揮其創造力，就能將數學知識與生活中的相關事物相聯系，讓學生學以致用。學生學會這一題目后，一定程度上也能解決生活中遇到的、相關的實際問題。

三、設置實驗情境，將數學知識形象化

課本上的數學知識對于大多數學生來說都是比較抽象的，為了便于學生理解，教師可以為學生設置實驗情境，通過自己動手實踐、動腦思考進行學習，使學生對要學的數學知識印象更深刻。例如，學生在學習“旋轉對稱”時，教師不能只教給學生結論性的知識，而是可以利用現有的條件讓學生感受結論得出的過程。教師可以讓學生通過小組合作，在紙上畫出坐標系，在坐標系中根據教師的要求對圖形或線段旋轉相應的角度，然后根據坐標系中的點找出旋轉后的坐標，對比原來的坐標。經過幾次實驗后，學生就能自己總結出相應的結論，這種教學方法比教師口頭敘述更有效，也更能帶動課堂氛圍，打破學生對數學課的固定思維，認為“數學就是一門枯燥無味的學科”。由于學生親自動手做實驗需要耗費大量的時間，教師可以對一些受時間和條件限制的實驗讓學生課下完成。例如，學生在學習投影的相關知識時，學生就可以在課間時間到教室外用筆和尺子進行相應的測量，然后通過總結驗證課本知識。

四、利用情境教學進行總結，探索新知識

數學中的許多知識都是有規律可循的，可以通過歸納總結得出結論。教師可以引導學生通過不同的情境學習數學知識，情境與知識也不是一一對應的，許多情境都可以讓學生觸類旁通，將知識相互連接，形成知識網絡。例如在學習“圓與直線的位置關系”時，教師可以通過讓學生聯想海平面與日出的關系進行歸納總結。由于受到現有因素的制約，學生不能親自去看海上日出的場景，教師可以利用多媒體技術為學生播放相應的視頻，通過這種方式為學生創設相應的情境，引導學生探索新知識。這種方式相比直接教給學生“圓與直線的位置關系”，更能讓學生產生深刻的印象，在真正用到時也不易出錯。

情境教學能有效結合學生的個人特點和思維方式幫助學生學習新知識，是一種比較科學有效的教學方式。為了活躍課堂氣氛、吸引學生的注意力，教師在教學過程中創設情境時可能會用到多媒體技術，這也要求教師掌握相應的計算機知識，為學生學習起到更好的引導作用。教師也可以在教學過程中多與其他教師進行交流，找出更適合學生的情境創設方式，以達到更好的教學效果。

參考文獻：

[1]熊夢婕.淺議初中數學情境教學的設計[J].魅力中國， 2017（16）.

[2]劉光華.如何創設初中數學情境教學[J].科教導刊（電子版），2017（12）：93.