初中語文群文閱讀教學策略研究

朱宇航

摘 要：通過閱讀能夠讓學生進行知識的積累，同時也能夠讓學生的能力得到成長，從而有效地幫助學生樹立起良好的人生觀。因此，在教學工作中，教師可以采用群文閱讀的方式，鍛煉學生的閱讀能力，深化學生的閱讀思維。對如何開展初中語文群文閱讀進行簡要分析。

關鍵詞：初中語文；群文閱讀；教學策略；研究

群文閱讀的開展需要有固定的時間段，在這一段時間當中，集中學生的精力有效開展閱讀活動，同時教師可以使用延伸性的材料開展閱讀教學，讓學生能夠拓展自身的閱讀范圍和深度，從而通過閱讀找出新的知識點和新的問題，鍛煉自身技能和判斷力以及閱讀能力。

一、群文閱讀教學活動開展的價值

第一，創新閱讀教學方式的開設，能讓學生的閱讀狀態發生變化，進而能讓學生在適應新教學理念的前提下滿足閱讀教學的新需求。小學語文閱讀教學活動開設期間，為能讓教學的內容更為豐富，就要選擇一些與小學生年齡特點相符的文字，并結合學生的心理需求，開展針對性的閱讀教學活動，用以深化學生的自我認知能力。第二，群文閱讀能更好地提升學生的閱讀興趣，使學生能在閱讀中養成良好的閱讀習慣。群文閱讀時，為加快閱讀速度，多使用精讀和粗讀兩種閱讀方式，所以學生能在這兩種閱讀方式轉化的過程中，對文章的細節和脈絡有清晰的把握，能讓學生的閱讀感悟得到深化，從而能體會到文字之“美”、閱讀之“樂”。

二、初中語文群文閱讀教學策略研究

（一）合理篩選文本

開展群文閱讀教學時，教師需要先對教學材料進行篩選，利用高質量的材料開展教學活動，同時還需要對這些材料進行合理的編排，從而提高教學有效性。教師需要在確定關聯主題時認真分析，慎重選擇。需要將群文閱讀的主題作為核心，結合課堂教學的目標以及學生的實際認知能力，將群文閱讀活動有效地開展起來。在進行文本選擇的時候，教師需要對學生實際的學習情況進行關注，加強對學生能力的訓練，了解學生所關注的熱點話題，從而確定關聯點，有層次地進行群文文本組合，能夠與學生的興趣點相符合，能夠在教學工作中有效地開展群文閱讀活動。

例如，在學習《再塑生命的人》這篇文章時，開展閱讀教學的目的便是要通過對這篇文章的學習和感悟，去體會作者在教育中所表現出的藝術性和作者自身的愛心。要向海倫·凱勒學習，勇敢地面對自己的生活，要堅強地面對所有的困難。在群文閱讀的過程中，教師還可以這樣設定教學目標：讓學生去體會失去視覺和聽覺，甚至連說話的權利都失去了之后，作者仍然能夠堅強地面對人生，能夠以積極的態度進行自己的生活，要讓學生對作者的生命以及其對生活所表現出來的熱愛進行感悟。通過分析，我們可以找出與這篇文章類似的，想要表達的思想比較接近的文本，例如《鋼鐵是怎樣煉成的》主人公在失明并癱瘓之后憑借自己的毅力完成了巨作；而《二泉映月》當中所描寫的便是阿炳這一失明藝人的創作的艱辛，描寫了其與命運進行抗爭的故事。這些相關的作品當中所描寫的都是一些身殘志堅的人物，都是在生命的旅程當中能夠勇敢地進行抗爭，能夠將自己生命的花朵綻放到最美的故事。通過對這些文本進行閱讀，能夠非常有效地引導學生樹立自身堅韌不拔的個人品質，能夠讓學生對生活更加熱愛。

（二）培養學生的閱讀思維

閱讀思維包含概括思維、想象能力、聯想能力和評價能力幾個重要的方面。但是在學習過程中受到各類思維因素的影響，教師需要對學生的各類思維進行細致的培養，用以強化學生的閱讀思維能力。現階段學生處于初中階段，所以思維正處于初步發展時期，教師需要在教學過程中更好地深化學生的思維能力，讓學生的思維意識得到更好的發展。學生在學習中需要對其中的句子、詞語和語境開展分析，并讓學生在分析中進行細致的理解，能讓學生把握其中的語言特點和情感基調，進而能深化學生的理解度，使學生能清晰地認知詞語或者句子在文章中的作用，進而能讓學生對文章的內涵有著較好的把握。群文閱讀中，教師能使用文本閱讀中聯系上下文、尋找關鍵句的方式，將文章中最為精髓的部分提煉出來，然后將文章中所要表達的內容進行更好的表達，進而能提高學生的文字概括能力。例如，課堂教學中，教師帶領學生進行《畫楊桃》的相關內容學習，教師通過對其中一段精彩文字的展示，讓學生在細致閱讀的過程中，使學生對楊桃外形有更多的了解，然后重點體悟文章中使用的詞語。教師可以合理地使用多媒體教學方式，給學生展示楊桃，并帶領學生分別從不同的角度對楊桃進行觀察，然后鼓勵學生描述楊桃，并對比課本中描述楊桃的段落，進而能讓學生對文章的知識內容有更深的認知，能更好地引領學生思考。然后教師帶領學生閱讀有關風景的文章，讓學生體會不同景觀描述文章的觀察角度，并鼓勵學生進行模仿寫作，從而能讓學生的閱讀層面擴大，使學生的閱讀思維能力得到更好的深化。

群文閱讀教學方式的開設在語文閱讀教學中的使用，能讓學生的閱讀視野擴大，能讓學生的閱讀能力深化，也能讓學生的閱讀品位上升。所以教師在開展群文閱讀的時候，需要引入新的教學方法，深化學生的閱讀思維能力。

參考文獻：

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