導學案為載體培養學生自主學習習慣的研究

任韶山

摘 要：“導學案”教學是將學案作為載體，將導學作為方法，學生作為主體，教師作為主導，教師與學生之間共同合作來高效率高質量地完成教學任務的一種教學模式。它能夠在最大限度地縮小教學存在的差異性，因此已經逐漸成為受到重視的教學模式，但是受到各種方式的限制此種教學模式在引入的過程之中也暴露出了些許問題。主要針對初中數學教學中引入“導學案”教學模式中存在的問題進行探析。

關鍵詞：導學案；自主學習；習慣

如何讓學生能夠輕松、愉悅地進行快速自主的學習，讓學生會學、樂學？為了能夠實現以上的目標，所以指導學生進行自主的學習成為教師教學的重點，在初中數學課堂之中將“導學案”作為載體，指導學生進行自主的學習?！皩W案”為學生創設了更多的自主學習的機會和平臺，讓學生能夠真正地從“學會”轉變成為“會學”“樂學”。“導學案”為學生創設更多地進行自主學習以及自主探究的機會，教師在使用的過程之中也要注意學生在課堂教學的主導位置，因材施教，注意引導，合理地運用，給學生提供充足的思維空間。在初中數學教學之中給學生以嘗試和實踐的機會，讓學生能夠在實踐和嘗試的過程之中去探究，發現在學習之中遇到的問題，并且積極尋找解決問題的途徑。

一、“導學案”教學模式在實行中存在的問題

傳統的教學模式已經無法適應快速發展的時代了，在初中數學的課堂教學之中往往都是以課本知識以及教師作為主體，教師更多的是考慮如何將書本上的知識講授得更加精彩，從而忽視了學生在課堂之中的主體性和自主學習的能力。另外就是上課所需要的一些教案都是教師自己準備，不能夠讓學生也參與到其中來，這樣學生在課前對于教師所要講授的意圖沒有辦法了解到，上課也只是被動地接受知識，在這樣傳統的教學模式之下，學生普遍都會存在厭學或者是自主學習能力較差的問題，嚴重影響了教師的教學質量和學生學習的質量。

二、導學案為載體培養學生自主學習習慣的探究

導學案是引導學生學習的方案，它在培養學生自主學習能力方面有著非常重要的作用，但是只是想單純地依靠“導學案”的教學模式來改變傳統的教學模式是不可能的，良好的自主學習能力是需要長期進行培養和鍛煉的，需要學生和教師共同努力。

1.運用導學案，引導學生進行自主學習

對于大部分的初中學生來講自主學習的能力還是較為欠缺的，甚至有很多的學生學習具有很大的盲從性，缺乏自制能力，而“導學案”的教學模式首先就是將學習的目標和計劃非常明確地展示給學生，讓學生能夠直觀地了解到今后學習數學的目標。導學案的設定應該是從學生的角度出發的，使用生動淺顯易懂的語言展示出哪些方面是非常重要的，必須要學會的，哪些方面是可能會考到的，理解就可以，教會學生怎樣靈活地運用自己所學到的知識，并且能夠隨時對學習的進度以及學習的方法進行自我控制、自我評價，在這個過程之中，使得學生的自主學習的能力和習慣得到培養。

“導學案”教學模式應該注意幾點，首先就是學習目標要出示得非常明確，一般在教師進行新課程的講授時，在課前所展示的學習目標一定要貫穿整堂課，不僅要在學生課前預習的提綱之中得以體現，還要在課堂之中時時刻刻地呈現在學生的面前，其次就是教學的環節要特別明確，應該注重培養學生良好的討論習慣以及獨立思考的習慣，在學生進行討論的過程之中，當提出問題之后，教師應該及時提出合理的意見和建議，問題的設計也應該有技巧、有層次，不僅要讓學習好的學生迎接挑戰，中等程度的學生看到希望，基礎稍差的學生看到鼓勵，這樣學生才能夠更加主動地參與到整節課堂的學習中，也只有這樣的課堂才能夠稱之為高效率的課堂。在自由討論進行完成之后，教師應該引導學生進行大膽的展示，展示小組討論出的答案，并且給予鼓勵，讓每一個學生都能夠有表現的機會，從而激發學生的積極性。

2.運用導學案，培養學生課下進行自主學習

教師可以選擇在課前發放導學案，讓學生能夠有足夠的時間進行自主的學習，可能在剛剛使用導學案的階段，有很多學生會完不成導學任務，或者是完成的質量不太理想等，這時候作為教師我們應該多多的寬容學生，給學生們進行針對性的指導，不要給予學生太大的壓力，讓學生能夠在一個寬松的環境之下進行學習，另外就是對于完成得比較好的學生要多多表揚，可以請學生在課堂上介紹一些自己學習的方式和方法，大家互相之間取長補短，以此來獲得更大的進步。

在課后作業的設計之中教師也應該盡可能去完善，鞏固自主學習的效果，能夠考慮到不同層次之間學生的需求，針對學生進行不同層次的設計，讓學有余力的學生能夠感受到挑戰，讓學習基礎較差的學生能夠提高興趣，同時也有能力去學習。

教師可以在課下給學生布置自主探究的問題，教師可以在導學的基礎上，讓學生進行探究規律或者是經歷現象的過程，這對于學生們來講也是一個非常重要的過程，在這個過程之中學生可能會不知道從哪里開始進行探究，從哪里開始做起，所以教師應該善于引導學生，讓學生能夠掌握科學的方式方法去學習。

總而言之，以“導學案”為載體的數學教學幫助學生得到了全面的綜合發展，使得學生成為課堂教學的主體，更好地關注學生的需求。在教學的過程之中我們應該以學生為主，積極地與學生溝通，主動地去幫助學生解決問題，以求達到教學效果的最優化。

參考文獻：

[1]王蘭.淺談導學案例題和習題設計[J].青少年日記（教育教學研究），2014（10）.

[2]王峻峰.導學案在數學課堂上的應用[J].科普童話，2015（9）.

注：本文系“大連市教育科學規劃立項課題，導學案為載體培養學生自主學習習慣的研究，課題批準號：YC2014015”。