“雙一流”建設下創新創業應用型人才培養探討

尹元元

摘要：“雙一流”建設是新時代我國高等教育發展的戰略目標和任務，創新創業應用型人才培養則是“雙一流”建設的使命之一。本文立足于“雙一流”建設背景，通過分析高等院校創新創業教育的內涵和重大意義，對創新創業應用型人才培養的途徑進行了初步探討和分析，并提出了進一步實施的對策建議。

關鍵詞：創新創業應用型人才；培養模式；探討

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）45-0005-02

一、創新創業應用型人才的內涵及意義

“創業創新教育”概念最早是在1991年舉辦的東京創業創新教育國際會議上提出的。在當時，這一概念被詮釋為：培養最具有首創精神、冒險精神、創業能力、獨立工作能力以及技術、社交和管理技能等開創性價格品質的教育（王均發，等，2013）。根據創業創新教育的理念和思路，創新創業應用型人才的先導和基礎是創新，載體和目標是創業，以創新促進創業實現，以創業引導創新培育，創新和創業的融合促進是創新創業應用型人才的內涵。因此，創新創業應用型人才體現為以綜合素質提升為出發點，以實踐應用為主線，以創新精神的塑造、創新意識的培育、創新思維的訓練、創新能力的培育等為主要內容，以復合型人才培養為定位。

我們常說，教育不僅要“授人以魚”，更要“授人以漁”。近年來，我國從政府到各級教育機構都高度重視“雙創”教育，并從不同的方面進行了推動。高等教育是國家創新系統的重要組成部分，是培養高素質人才的重要保證，著力培養創新創業應用型人才是培養新時代中國社會主義建設接班人的主要途徑和手段，不僅能有效支持和推動國家創新體系建設，而且對中華民族的偉大復興、建設創新型國家將起到積極作用。

二、創新創業應用型人才培養的路徑

為了培養創新創業應用型人才，高等院校應根據社會需求適時調整專業人才培養方案，及時調整專業定位、凝練專業特色，進一步優化課程體系和教學內容，緊緊圍繞“創新”、“創業”兩條主線，在夯實學生理論基礎知識的同時，加強對學生實踐能力的培育，多路徑探索創新創業應用型人才培養。

1.制訂創新創業應用型人才培養方案。培養方案是專業人才培養的目標、定位、路徑的頂層設計。因此，創新創業應用型人才培養首先應該制定出符合建設目標的培養方案，即以市場為導向，根據社會對創新創業人才的具體需求，結合專業建設實際情況，凝練特色，形成差異化的人才培養方案。具體來說，人才培養方案設計主要有以下幾個方面：（1）創新創業應用型人才培養的指導思想、教學理念、目標及定位；（2）基于“知識、能力、素養”三位一體的創新創業應用型人才結構體系設計；（3）以質量為導向的創新創業應用型人才培養的過程、模板、路徑等教學管理體系設計。此外，要強調“自主學習”和“自控學習”，從以“教”為主向以“學”為主轉變，特別是要加強創新意識、創新思維、創新能力的專題領域教育。

2.多維度構建“教、學”互動平臺。《禮記·學記》：“是故；學然后知不足；教然后知困。知不足然后能自反也。知困然后能自強也；故曰教學相長也。”所以說，教師的“教”和學生的“學”有效互動和發展是提升教學效果的重要方式之一。一方面，專業教師兼職學生學習導師，遵循“因材施教”的教學方法，依托導師的科研項目，在大學生中選拔優秀成員，組建金字塔型“教、學”團隊，提供多個教室作為學生創新實踐的“第二課堂”，營造良好的學習環境，提供較好的創新條件，拉近大學教育過程中專業教師與各級學生之間的距離。另一方面，學生應積極主動為導師“服務”好，即完成導師制訂的學習任務，提高專業理論知識，同時盡可能地協助教師解決一些科研項目中較為簡單的問題和任務，提升創新意識和實踐能力，從簡單到復雜，循序漸進、潛移默化地深入到導師的科研項目中，鍛煉學生的“被領導能力”和“團隊協作能力”，最終達到師生共同進步的目的。

3.多路徑拓展創新創業能力。著眼于綜合素質提高，多路徑拓展學生創新創業能力。（1）打造開放協同式實踐教學平臺，提供多渠道的實踐教學途徑。具體來說，主要從“校際、校企、校府”三類合作來實現開放協同式實踐教學體系。校際合作主要圍繞實踐教學資源、方式、相互交流等方面展開；校企合作主要圍繞教學實習、教學互動、課程和專業建設、師資共享等方面展開；校府合作主要圍繞實踐應用、理論服務等方面展開。這樣就可以根據個性化需求提供不同的實踐方式，拓寬學生自主選擇的條件和空間，提升學生自主發展的能力。（2）注重各種實驗實訓軟件的引進，改善校內實訓條件，提高學生創新性學習與應用能力的資源與手段。（3）通過組建創新創業團隊、建立大學生創新和創業專項基金等措施，積極組織學生進行科技實踐、參加各種創新創業競賽，支持和獎勵從事創新活動的學生，系統地培養創新型人才。

三、創新創業應用型人才培養的對策建議

1.提高認知，堅持雙創教育理念。積極轉變高等教育的理念，從戰略高度認知創新創業應用型人才培養的意義。當前，創新創業應用型人才培養既是貫徹落實國務院、教育部關于大力推進“雙創”教育的指導精神，更是新時代發展對我國高等教育提出的新要求。人才培養要服務于經濟社會發展的需求。在我國進入中國特色社會主義新時代后，面臨人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的社會主要矛盾，應積極推進供給側結構性改革，提升經濟的發展質量。這些國家戰略任務和目標，唯有具有創新、創業精神和能力的高質素大學生才能實現。為此，應該以新教育理念為指導，全面推進創新創業應用型人才的培養。

2.打造團隊，加強師資隊伍建設。教學團隊的建設是高等學校“教學質量與教學改革工程”的重要組成部分。創新創業教育既是一個新的教育理念、人才培養模式，也是一個系統性工程。在人才的培養過程中，對于專業教師來說，既需要本身應對需求努力提升，更需要與其他成員協調合作，才能完成培養目標。因此，建設一個既有理論知識又有實踐經驗、專職和兼職相結合的師資團隊，是確保創新創業應用型人才培養的關鍵。具體來說，一是各個高校應該堅持開放的原則，結合自身師資隊伍的現狀，積極整合社會資源，廣泛尋找匹配的師資力量，形成多元化的創新創業教育師資隊伍；二是通過政策支持等手段，加大培訓和再教育，積極引導教師開展創新創業理論和實踐研究，努力提升現有師資隊伍的創新創業教育水平。

3.開放協同，注重實踐教學改革。創新創業應用型人才的培養始于知識，重在實踐，貴在應用。實踐教學作為創新創業應用型人才培養的關鍵環節，必須要根據社會經濟動態發展的變化，以開放協調建設為理念，不斷優化實踐教學的內容，加強實踐教學過程的模式創新，引導學生主動參與到實踐教學的培養過程之中，逐步形成自主性、個性化、研究性學習模式。具體來說，可以通過搭建產學研合作平臺，大力推進以創新創業應用型人才培養為核心的實踐教學體系改革。通過“產學研”合作，堅持專業人才培養和科研服務兩個基本立足點，搭建校內和校外兩大服務平臺，為創新創業應用型人才培養提供實踐基礎。

四、結論

創新創業應用型人才培養是高等院校在“雙一流”建設背景下適應新形勢，更好的符合社會需求轉型發展的方向之一，也是新時代社會對人才需求的核心內容。通過培養理念、培養途徑和培養方式的改變，才能切實培養出社會需要的創新創業人才，進而落實“雙一流”建設的戰略目標和任務。

參考文獻：

[1]朱黎，譚建軍，鄭明輝，邱達.基于創新創業素質的應用型人才培養模式改革探索[J].高教學刊，2017，（02）：7-9.

[2]張顏梅.應用型本科創業教育與創新型人才培養模式研究[J].中國高校科技，2016，（03）：88-90.

[3]張顯悅，郗婷婷.應用型人才培養高校創新創業教育的實踐路徑[J].黑龍江高教研究，2015，（01）：147-149.

[4]張新，杜國娟.西部地方本科院校創新創業應用型人才培養的有效路徑探析[J].遵義師范學院學報，2014，16（06）：81-85.

[5]王俊發，魏天路，朱向東.創新創業型人才培養的探索與實踐[J].學理論，2013，（15）：302-304.