中職數學教學方法研究

朱炎

摘要：數學是一門邏輯性較強的科目，也是生活、工作中應用廣泛的一門必修學科，它是計算科學、財務、建筑等專業的基礎部分。中職數學的學習重點主要是對學生基礎知識和基本技能的培養，最根本的目的是學生能夠合理的轉譯和解釋數學語言，能夠把握各個知識點之間存在的相互關系，最終的目的是運用所學數學知識解決相關的生活問題。做好中職數學教學工作的關鍵是培養學生的數學思維能力，對于學生養成善于思考的習慣，爭取做到舉一反三的學習觀念。對于中職教師來講，探索良好的中職數學教學方法、提高學生的能力培養至關重要，也是本文研究的重點和意義。結合教學實踐經驗，本文從多個方面進行如何培養學生邏輯思維能力的方法的探討，切實做到有效提高學生的綜合能力，對中職數學教學起到一定的理論指導作用。

關鍵詞：中職數學；思維能力；教學方法

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）45-0225-02

在教育改革新視野大發展的背景下，中職教育成為被關注的對象。中職教育本身就是我國教育領域的重要內容之一，隨著社會對技術型人才需要的強化和增多，人們對專業技能的培養也投入了更多的精力。同時，為了適應時代的發展和教育事業的需要，在中職教育教學過程中，教師應該有針對性的轉變教學方式，努力培養學生的學習興趣，在教學過程中有目的的培養學生自主探索新知識的態度，這樣有利于提高學生的實踐能力和創新能力，也有利于學生未來步入社會，成為符合社會時代發展需要的綜合型人才。教師在中職數學教學過程中，要結合教學實際，靈活運用課堂，有效引導學生學習數學知識，培養學生思考運用數學知識和方法解決現在中職數學實際生活問題的能力，其關鍵是提高中職數學教學質量和學生的整體能力水平。當今中職在辦學、教學中存在一些問題，這就造成了中職階段的學生真正學到的知識有限，也影響了學生的能力提高，因此迫切需要轉變中職教學觀念和解決當前存在的消極因素，提高師資力量和辦學能力，有重點、有目標的培養學生，追尋時代發展需要和社會人才的真實需求，為學生提供再教育的良好氛圍。縱觀中職教育的目的，其主要任務是為社會提供技術型、綜合型人才，中職數學的學習也是為了有意識的培養學生的邏輯思維能力和探究能力，重點關注學生的發展，這就給中職教師提出了更高的要求，教師在面臨新的挑戰之際，更面臨新的教育機遇。[1]

一、改善傳統教學研究課題方式，引發學生探索思維的欲望

有意識的改變傳統教育教學觀念和模式，提升學生的整體素質。由于傳統的教學，學生在接受教育知識的時候處于被動狀態，只是一貫的接收教師傳播的數學信息，并沒有經過自身大腦思維的過濾，也就是沒有經過思考篩選，在沒有教師的指引情況下，無法獨立解決問題，這種教育方式會對學生的發展不利，在面臨競爭激烈的社會環境下，容易被淘汰。改善傳統的教學方法，有意識的關注學生素質的提升，引導學生探索數學知識的能力。中職院校不得不面臨的一個事實就是中職學生的成績相對不理想，他們本身的潛力開發不到位，但是進步空間還是比較大的，他們對數學知識的掌握最為欠缺。數學知識點的學習要求學生有較嚴密的邏輯思維和靈活運用知識的本領，加之中職學生的數學基礎相對薄弱，在中職階段的教育過程中，教師要結合學生自身的知識掌握程度，合理安排教學，有效安排教學科研題目，這也是教師面臨的一種挑戰。在選擇研究項目課題中，不易選擇難度較大的課題。以往有的教師偏離學生的能力選擇課題項目，這樣會嚴重打擊學生探索的積極性；開設符合學生數學能力的教學課題，逐步提升晉級式教學模式，讓學生在研究和學習中能夠感受到獲得學習成果的自豪感和自信心，這樣有利于學生在下一步的探索和學習中樹立自信。教師應結合教育教學的內容和學生數學知識點薄弱的章節，有針對性的進行指導和課后訓練，可以合理的創造教學趣味性，改變乏味枯燥的教學模式，例如可以把專業的數學術語轉變成通俗化、形象化的語言，這樣可以有利于學生的記憶和對知識點的掌握。總之，教師在選擇學習研究項目課題的過程中，要考慮學生的能力和項目研究的難易程度，達到項目研究可操作，重點是讓學生能夠運用自己的數學能力和知識點進行項目的探究，教師要精心選擇項目的內容，鍛煉學生的數學能力。

二、夯實學生基礎，提升學生的數學素養

中職學生的數學知識比較薄弱，基礎知識掌握能力不牢固，學生的數學素養影響其對數學知識的獲取和教師數學教學的效果，改善教師的教學方法，例如調整課程教學、有針對性的教學。把邏輯性較強、難度較大的數學內容進行強化，花費較長時間進行教學，對于基礎的理論知識要不斷進行鞏固和復習，做到掌握基礎知識點，對于做過的數學題目要學會分析梳理，這樣做的目的是為了回顧題目考查的知識點，有利于對知識點的掌握。教師關注一些基礎相對較差的學生，先從最基本的知識理論學習起步，幫助學生分析強化基礎。在教學過程中，中職教師要加大對概念、定理、公式等知識點的重視力度，對于推導過程進行逐步講解，提倡學生動手推導的過程，這樣可以培養學生探索發現的興趣，還可以深化學生邏輯思維能力和記憶理解知識點的本領。在對某一個知識點的考查題目中，在講解題目之前，提倡的方式就是帶領學生找出題目中的已知條件，思考與本題相關的知識點，指引學生逐步列出知識點，然后帶著知識點分析問題，并從中找出解決方案，最后整理知識點考查類型，分析如果再考查類似的相關知識點時，能否做到舉一反三。教師除了對學生進行課堂教學外，還應該合理安排學生的課后作業和對知識點的溫習，對于課后作業的完成情況進行及時有效的監督和輔導，增強學生對數學知識的掌握，同時也能提高學生的學習素質，端正學生的學習態度。和學生有意識的交流溝通，讓學生感受到教師的關心，學生都是希望得到關注的，尤其是來自教師的關心和鼓勵。

三、注重學生心理發展，鼓勵學生學習

中職學生的年齡正處在青少年成長的階段，學生接受新事物的能力比較強，對外界的好奇心較強，教師在傳授新知識的過程中，還應該注重學生的身心健康發展，鼓勵學生學習數學，注重數學興趣的培養，這個階段的學生內心情緒波動受外界影響較大，好的身心素養有助于數學知識的獲取，鼓勵學生自信心的養成，化責備為鼓勵。在尊重學生的同時，調整思維觀念，激勵學生學習，給學生充足的適應數學學習的時間。豐富教學課程內容，在課堂中多安排一些數學小游戲，讓學生參與到數學活動中；也可以讓學生提前預習將要學的數學內容，讓學生上課去講解某一個是知識點，分享預習成果，這樣可以調動學生的積極性，也可以培養學生樂觀的性格。[2]

隨著我國科學技術的不斷提高，社會和國家對技能人才需求量的增加，中職學校對技能人才的培養顯得尤為重要。在中職教育過程中，中職數學的學習是重點內容，教師面對不同學習基礎的學生也是一種挑戰，因此教師教學方法的改進迫在眉睫。本文主要闡述的是教師對學生數學學習的培養，探索有利于學生數學知識點獲取的教學方法，提倡數學邏輯思維能力的培養，教師在教學過程中加大對學生的鼓勵和表揚，重點緊抓學生的數學基礎，鼓勵和激發學生學習數學，為其他能力培養奠定基礎，也為其他科目的學習夯實基礎。教師應該結合學生的實際能力水平，制定教學方案和教育研究課題方向，培養學生自主思考學習的能力，指導學生提升自己數學水平和專業技能。

參考文獻：

[1]盧蘭秋.淺析如何打造中職數學趣味性課堂[J].現代職業教育，2014，（02）：15-16.

[2]周麗霞.中職數學教學與專業知識相結合的探索與實踐[J].蘇州大學，2010.