計算輔助教學在高校英語課程教學中的應(yīng)用探究

張文斗

摘要：20世紀80年代以來，計算輔助教學在高校英語課程教學中發(fā)揮著日益重要的作用。隨著科學信息技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)滲透進人們生活的各個領(lǐng)域，高校英語課程教學也隨之變革，云計算輔助教學為高校英語教學方式的轉(zhuǎn)變提供了必要的支撐。當前高校英語教學中重在培養(yǎng)學生的寫作能力和聽說能力，對于學生批判性思維訓練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重視不夠，在很大程度上導致學生難以提升自身的能力。本文旨在研究在高校英語課程教學中應(yīng)該如何運用計算輔助教學手段，并詳細分析了計算輔助教學的現(xiàn)狀、高校英語教學中利用計算輔助教學的必要性和利用路徑，從而為高校英語教學改進提供發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：計算輔助教學；高校英語課程；教師

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）45-0273-02

一、計算輔助教學的發(fā)展現(xiàn)狀分析

隨著科技的發(fā)展，計算輔助教學在國內(nèi)外教學中已經(jīng)取得了較高的成效，為學生學習搭建了良好的學習平臺，促進了學生學習效率和質(zhì)量的提升。在國內(nèi)，很多高校都在進行運用計算來輔助教學的研究和實驗。2008年，IBM宣布和中國高校建立學術(shù)合作，在中國啟動計算學術(shù)合作，先后與國內(nèi)各大高校建立了長期的合作項目，促進了我國計算輔助教學手段的進一步提升。

通過分析研究發(fā)現(xiàn)，目前我國計算輔助教學存在一系列的嚴重問題，阻礙其正常的發(fā)展，主要表現(xiàn)在教學過程中，以教師為主體，而學生被動接受知識以及計算教學資源利用率較低兩方面。在實際教學過程中，學校對計算輔助教學的資源利用不充分，沒有很好地發(fā)揮各個資源的利用率。計算輔助教學對于信息技術(shù)要求較高，但是當前由于地域經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，各個地區(qū)的計算輔助教學發(fā)展有差異，主要表現(xiàn)在東西部之間的差距。在部分高校中雖然已經(jīng)構(gòu)建了完整的計算輔助教學平臺，但是由于學生對這個平臺不熟悉，教師沒有充分利用計算輔助教學平臺，導致計算輔助平臺沒有真正運用到實際教學中，使得資源浪費現(xiàn)象十分嚴重。計算輔助教學對于提升教學效率和質(zhì)量意義重大，重視計算輔助教學在高校英語教學中的運用十分必要。

二、計算輔助教學在高校英語課程教學中運用的必要性

英語是高校必修課程之一，英語教學對于培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力意義重大。當前高校英語教學中存在著教學理念滯后、教學方法滯后等問題，通過計算輔助教學能夠在一定程度上改善這個現(xiàn)狀，從而促進教學質(zhì)量的提升和學習效率的提高。

在高校英語教學中利用計算輔助教學能夠增強學生的積極性，提高學生的學習熱情。比如，在教學過程中教師充分利用聲音、視頻等形式給學生展示更加標準的英語發(fā)音和技巧，并且通過播放英語視頻能夠在學生掌握英語標準發(fā)音的基礎(chǔ)上引導學生正確了解別國的文化，從而給學生營造一個更加專業(yè)的學習環(huán)境，進而促進英語專業(yè)素養(yǎng)的提升和增強學習的積極性和熱情。另外，計算輔助教學反向要求教師擴展其英語知識面，提升教學效率。通過多方面查找資料，教師能夠更好地備課，進而提升教學效率。

在高校英語教學中利用計算輔助教學，能夠增強學生對教學的參與度，提升學習自主性。學生的教學參與度是衡量教學效果的重要方面。比如在“Ways of Learning”這一章的教學中，要求學生能夠了解本文的主要架構(gòu)和中心思想，通過在漢語和西方的學習方式中找到學習的平衡性，從而促進自身英語水平的提升。通過計算輔助教學進行數(shù)據(jù)和信息的搜集，可以引導學生充分掌握西方學習方法，進而提升英語學習的質(zhì)量和效果。

在高校英語教學中利用計算輔助教學能夠完善教學評價系統(tǒng)，促進師生交流。教學評價系統(tǒng)的建立能夠有效地指導教師根據(jù)學生的學習情況調(diào)整教學方法，從而提升教學質(zhì)量。學生通過教學評價系統(tǒng)反饋自己的學習進程，引導教師有針對性地進行指導和教學。因此，重視計算輔助教學在高校英語教學中的運用可以完善教學評價體系，促進師生之間更好的交流。

三、高校英語教學中利用計算輔助教學的路徑

計算輔助教學具有較多的優(yōu)點，它有方便快捷、共享協(xié)作、數(shù)據(jù)安全、應(yīng)用擴展、經(jīng)濟高效和低碳環(huán)保等特點，在英語教學中能夠提供更好的支撐和保障，促進教學水平的提高。加大計算輔助教學在高校英語教學中的應(yīng)用，促進英語教學的高效進展，需要學校、教師和學生的共同努力，具體可從以下幾方面著手推進。

1.學校積極投資計算輔助教學的基礎(chǔ)設(shè)施。2008年，IBM的CEO宣布在中國內(nèi)地開啟計算學術(shù)合作，和中國建立高校學術(shù)合作項目，并和清華大學聯(lián)合，開設(shè)了一系列課程。甚至谷歌等多個企業(yè)先后與國內(nèi)高校建立合作的關(guān)系，為高校進行教學方式改革提供了重要的財力支撐。因此，高校應(yīng)該加大計算輔助教學的重視力度，促進計算輔助教學在高校中順利開展，從而培養(yǎng)更加全面和綜合素質(zhì)較高的人才。在高校英語教學中，建立計算輔助教學平臺需要高校加大對于教學資源的投入力度。計算輔助教學的基礎(chǔ)是大規(guī)模的服務(wù)器搭建的硬件，這些硬件設(shè)施的成本較高，因此學校要加大對于這些基礎(chǔ)設(shè)置的資金投入。并且，計算輔助教學對于教師的要求較高，因此學校要加快對于教師的教學培訓，提高教師運用計算輔助教學的水平，特別是對于英語教師的專業(yè)培訓。

2.英語教師完善教學方法，促進多元教學。在英語課堂教學中，首先教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學理念，改善教學方法，把學生放在教學的主體地位，重視學生個體發(fā)展的需求，從而提升學生對于英語學習的熱情和興趣。其次要推進協(xié)作式教學平臺的構(gòu)建，教師在備課過程中可以在這個平臺上進行交流和討論，從而促進知識共享，提升教學質(zhì)量和水平，并且通過創(chuàng)建用戶名、電子日歷等各種形式可以引導教師把自己的知識儲備分享在這個平臺上，通過教師之間的知識交流，從而豐富備課的內(nèi)容，提升教學效率。最后重視學生對于教學的反饋與評價。通過計算輔助教學平臺可以構(gòu)建完善的教學評價系統(tǒng)，教師應(yīng)該重視學生對于自己教學的反饋和評價，進而改進相應(yīng)的教學方法，有針對性的給學生提供教學指導，促進學生整體水平的提升。

3.引導學生運用計算輔助教學平臺，提升自主學習積極性。在高校英語教學中利用計算輔助教學能夠增強學生參與度，提高自主學習能力，但是目前學生對于計算輔助教學平臺不熟悉，使得學校資源沒有得到充分利用。因此，加強引導學生掌握熟悉計算輔助教學平臺，提升學生自主學習積極性十分重要。幫助學生熟悉計算輔助教學平臺能夠引導學生積極參與到計算輔助教學中，改變傳統(tǒng)的因為距離而不能學習的情況。比如，在課下學生可以通過網(wǎng)易公開課等多種媒介，學習國內(nèi)國外等各大名校的優(yōu)秀課程，從而擴展自己的知識面，提升自主學習能力。并且在計算輔助教學中，可以將教師當面輔導和自己的自主學習相結(jié)合，從而減少學習時間的浪費，促進學習效率的提升。

參考文獻：

[1]王東亞.云計算技術(shù)在高校輔助教學中的應(yīng)用[J].教學與教育信息化，2016.

[2]畢曉東.云計算輔助教學在高職課程教學中的應(yīng)用研究[J].軟件導刊，2012.

[3]白艷玲.計算機輔助教學在高校英語專業(yè)學術(shù)論文寫作課程中的應(yīng)用——以寧夏大學新華學院英語專業(yè)2014級學生為例[J].校園英語，2017.