關(guān)于微課程在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究

楊長(zhǎng)水

【內(nèi)容摘要】當(dāng)前國(guó)家正在大踏步邁進(jìn)信息化時(shí)代，在教學(xué)方法上也在與時(shí)俱進(jìn)。近年來高中歷史學(xué)科在新課程的改革風(fēng)潮下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的個(gè)性化、多樣化需求得到了很大滿足，這也直接激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。廣大歷史教育者也在不斷開發(fā)學(xué)習(xí)歷史的方法，助力教育事業(yè)的騰飛。

【關(guān)鍵詞】微課程 高中歷史教學(xué) 應(yīng)用 研究

隨著科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，微課程教學(xué)手段在高中歷史的實(shí)際教學(xué)中得到推廣。微課程相對(duì)于傳統(tǒng)課程中知識(shí)傳授的生動(dòng)形象的優(yōu)勢(shì)盡顯無疑。可以有效減輕學(xué)生來自課堂作業(yè)上壓力的同時(shí)，更能系統(tǒng)化的對(duì)問題進(jìn)行處理，受到廣大師生的好評(píng)，以下分別從微課堂的應(yīng)用現(xiàn)狀，在教學(xué)過程中的應(yīng)用及對(duì)高中歷史教學(xué)的影響進(jìn)行分析。

一、微課程的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.微課程的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

微課程同傳統(tǒng)的教師言傳身教一樣，也是一種教學(xué)模式的體現(xiàn)。多媒體形式授課是微課程的主要呈現(xiàn)形式，突出體現(xiàn)了在教學(xué)上智能化的特點(diǎn)。現(xiàn)如今傳統(tǒng)課堂在教學(xué)中仍為主要授課手段，微課程起到的是輔助的功能。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式之所以無法與當(dāng)前的整體教育體制完全適應(yīng)，是因?yàn)槿狈︴r明的教學(xué)手段①。微課程在有限的時(shí)間里展示出知識(shí)的精華恰恰可以彌補(bǔ)這個(gè)缺陷，現(xiàn)在的學(xué)生更愿意接受新鮮的教學(xué)方式，通過新事物獲取知識(shí)提高自身素質(zhì)。

2.微課程應(yīng)用的局限性

微課程的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在使得高中歷史課程更容易被學(xué)生接受，因此備受學(xué)生青睞。辯證的說，“時(shí)間短小，濃縮精華”是微課程的優(yōu)勢(shì)所在，然而正是由于這5～8分鐘到教學(xué)時(shí)間也使得在內(nèi)容的完整性上顯得比較籠統(tǒng)，尤其是對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜邏輯思維要求較強(qiáng)的知識(shí)，微課程可能“一帶而過”，導(dǎo)致微課程不能完全展現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容。這樣的缺陷導(dǎo)致微課程在高中歷史教學(xué)受限。

3.如何完善和開發(fā)微課程

針對(duì)微課程“時(shí)間精煉”的問題，我們應(yīng)當(dāng)具體問題具體分析，相對(duì)獨(dú)立的或者信息量較小的內(nèi)容是能顯示微課程優(yōu)勢(shì)的。但不適用于邏輯性強(qiáng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，所以說傳統(tǒng)教學(xué)法有著微課程不能替代的作用。因此應(yīng)該在本校教師中成立微課程的科研團(tuán)隊(duì)，通過和各大科技類高校加強(qiáng)合作，共同開發(fā)微課程②。使其融合外校的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，和本校教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)。最后，將新思想下的微課程帶回本校進(jìn)行探究，依據(jù)教學(xué)大綱不斷完善和充實(shí)內(nèi)容，形成適合教學(xué)的微課程。因此，加強(qiáng)科技和教學(xué)上的合作，是微課程不斷深化的新思路。

二、如何在教學(xué)過程中應(yīng)用微課程

1.微課程與教學(xué)結(jié)合

微課程教學(xué)模式掀起了教學(xué)領(lǐng)域的一場(chǎng)革命，其通過動(dòng)態(tài)展示能夠輔助教師教學(xué)，吸引學(xué)生注意力，然而微課程的作用必須與傳統(tǒng)教學(xué)相融合才能發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)模式與現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合，才能讓學(xué)生全方位的接觸知識(shí)面。教師一旦需明確教學(xué)目標(biāo)，就要想方設(shè)法在教學(xué)過程中把課本內(nèi)的核心知識(shí)通過微課程展現(xiàn)出來，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.突出重點(diǎn)詳略得當(dāng)

微課程的設(shè)計(jì)在教學(xué)過程中顯得尤為重要，教師應(yīng)利用自身經(jīng)驗(yàn)通過微課程的展示來闡述處課本內(nèi)容的重中之重，起到強(qiáng)化記憶的目的。微課程沒有深度挖掘的知識(shí)點(diǎn)，教師需要詳細(xì)講解，達(dá)到全方位傳授知識(shí)。在教師講解重、難點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容過程中，微課程就可以輔助起到輔助作用，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)更好的進(jìn)行理解和掌握。

3.師生互補(bǔ)共同進(jìn)步

微課程教學(xué)模式的一個(gè)突出作用就是讓師生共同進(jìn)步。學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中，教師要將知識(shí)傳授給學(xué)生和鍛煉學(xué)生的思維能力并舉，讓學(xué)生勇于提出微課程中的問題，以及找到問題的答案。教師也需要在教學(xué)過程中針對(duì)微課程內(nèi)容安排等存在的不足進(jìn)行分析，聽取學(xué)生的反饋，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并及時(shí)解答，通過師生互動(dòng)共同提升學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣③。這樣就能達(dá)到雙贏的局面：學(xué)生的知識(shí)得到補(bǔ)充，教師也會(huì)在過程中提高自身的教學(xué)水平，更好的服務(wù)于教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量目的，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)提高。

三、對(duì)未來我國(guó)高中歷史教學(xué)的影響

我國(guó)向來重視高中歷史教學(xué)，學(xué)習(xí)歷史知識(shí)能夠使學(xué)生了解各國(guó)興衰和文化的發(fā)展。高中的歷史課程包括古代史和近現(xiàn)代史，知識(shí)體系更加全面。縱觀當(dāng)前歷史教學(xué)現(xiàn)狀，國(guó)家大力開發(fā)使用微課程為主的智能化教育手段。受困于我國(guó)各地區(qū)師資水平差異，微課程普及到教育領(lǐng)域仍需要時(shí)間。高中歷史知識(shí)本身充滿趣味性，加上微課程在高中歷史教學(xué)中的融入，學(xué)生的視覺感官得到了提升，對(duì)教育事業(yè)起到巨大推動(dòng)作用，學(xué)生深刻全面的學(xué)習(xí)歷史對(duì)其今后的人生觀和世界觀將有深遠(yuǎn)的影響。

結(jié)語(yǔ)

微課程教學(xué)模式在我國(guó)教育教學(xué)中的作用明顯，目前已形成良好的應(yīng)用效果。微課程與傳統(tǒng)課程的密不可分，二者互相促進(jìn)，將極大推動(dòng)高中歷史教學(xué)向遠(yuǎn)的方向邁進(jìn)。正因如此，如何更加深化微課程的應(yīng)用就成了新的研究課題。我們要充分利用微課程的優(yōu)勢(shì)提升學(xué)習(xí)成績(jī)和提高教學(xué)效率兩手抓，使微課堂教學(xué)模式繼續(xù)深化，為提升我國(guó)教育教學(xué)水平和我國(guó)教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

【注釋】

① 陳勵(lì)潔. 高中歷史教學(xué)中“微課程”的有效應(yīng)用研究[J]. 文理導(dǎo)航（上旬），2018（01）：61+76.

② 鄧霞. 淺析“微課”在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)，2016（27）：10.

③ 陸靜. 微課程在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 高考（綜合版），2016（06）：65.

（作者單位：浙江省寧海縣知恩中學(xué)）