高中語文教學中對學生人文素養的滲透

李碩

【內容摘要】面對高中階段的語文教學，由于學生已經具備了良好的閱讀和分析思考能力，所以教學要重點關注學生的人文素養培養。要利用好語文本身人文性的特征，在教學中樹立人文語文的教學觀念，結合學生的需求滲透更多人文素養的教學內容，這也符合學生核心素養教育的理念。需要教師在加強自身綜合素養的同時，不斷探索高中語文教學中對學生人文素養的滲透，營造良好的人文教學環境，全面提升學生的人文素養。

【關鍵詞】高中 語文教學 人文素養

要滿足新課程改對高中語文教學的新要求，需要引導學生從教學中有效吸收文學的精華，在教學實踐中，要重點突出作品關于人文精神的反映和表達，善于用其中所蘊含的優秀文化來影響學生，把學習和閱讀轉化為學生人文精神構建的內在需要，促使其在課內教學的基礎上，有意識地主動進行廣泛的閱讀涉獵，樹立樂觀向上的人生價值觀。可見，將人文素養教育融入語文教學活動有著重要作用。

一、在教學中樹立人文語文的教學觀念

就目前高中語文教學的現狀來看，對學生進行人文素養的滲透還不明顯，更多地還是從應試教育的角度，采用傳統的教材解讀方式展開。高中語文教學更多意義上仍被作為一種知識學習的工具來看待，教師沒有認識的其中反蘊含的人文理念對學生教育的重要性。如，在高中語文言文教學中，教師更多地把教學重點放在了分析句式、詞義、語法的教學上，認為學生能逐字逐句正確翻譯讀懂就算是完成了教學任務。而忽略了我國古代漢語作品中蘊含的大量充滿人文精神的內容。沉浸在字斟句酌的語法和翻譯中，學生常常因其枯燥乏味而感受不到文學作品所蘊含的巨大人文魅力。可見，教師要改變語文教學的方向和方式，在教學中樹立起人文語文的教學理念，只有這樣，才能突顯古今中外優秀文學作品深厚的文化感染力，吸引學生在理解的基礎上，關注作品的人文內涵和文化力量。如，《蘇武牧羊》通篇所蘊含的堅貞不屈的民族氣節和高尚的愛國情操、《項脊軒志》所細細表達的對親人至情至性的情感，其中所蘊含的人文精神使學生不由為之所動容。

二、在教材中挖掘所蘊含的人文精神

伴隨我國素質教育的不斷深化，教師要準確把握高中語文教材在選文、教學方向、素質要求等方面的變化，落實教育目標中的人文性內容，引導和啟發學生在深入領悟生活真意，注重自身人文情趣的培養。如李白《夢游天姥吟留別》，教師在教學過程中根據文章的情感表達，著重引導學生對作者所生活的時代背景、作者的生平及性格特征深入分析，感受作者的傲人才華和豪放不羈的鮮明個性。可見，教師在具體教學中，要善于從文章中挖掘其人文精神和豐富內涵，并引導學生融入到教學情境中，師生共同營造教學中的人文精神氛圍，為學生人文素養的學習和提升奠定堅實的基礎。

三、在課堂教學中構建良好人文教學環境

構建濃郁的人文教學環境是對學生進行人文素養教育和培養的基礎。教師在實際教學過程中要注重策略，以完成好教學目標：一是努力創設平等及民主的教學環境。與其他學科有明顯不同的是，語文課堂教學更偏重于人與人之間交際活動和情感聯系，如，師生間的交流問答、學生之間的學習討論等，要達到教學目標的完成，必須確保人與人之間交流和溝通的有效性。在教學過程中，教師要完成好角色的轉變，當好交流活動的合作者和引導者，采取有效的教學方法和交流方式，引導學生主動、有意愿地去吸收教學知識點，同時，學生是學習的主體，要發揮主觀能動性，深入理解文章中所含的深意及所體現出的人文情懷，豐富自己的人生體驗，提高自己的人文素養。二是采取靈活多變的教學模式激發學生的學習興趣和參與課堂教學的積極性。如，組織引導學生在有故事情節和人物對白的文章演繹中，分飾不同的角色，通過對話體會作者的深意，使學生更細微地感受作者之用心、感受文章之美，感受人文情感。這種角色代入的方式，能夠有效地使學生融入到教學環境中并受到良好的人文情感教育。

四、在課堂教學中建立良好的評價方式

要保證語文教學目標的達成，需要借助課堂教學評價的方式來檢驗教學效果和學生的吸收情況。但在展開評價中，要注意制定合理的評價標準、評價方式，以規避不嚴謹的評價所帶來的負面作用。在傳統的教學評價中，教師關注的重點往往是分數這一硬性指標，而忽視學生在學習這一全程中的綜合表現和情感能力。單純的分數評價，對于部分綜合能力較好的學生來說有失公允，也不能很好地落實以人為本的教學理念。所以教師也要在教學評價中轉換思想，在課堂教學中融入人文素養，切實體現對學生主體地位的尊重，在語文教學中，有不少開放性的題目，每個學生都會有不同的理解和表述，教師要善于發現其回答的新意和創新之處并加以鼓勵，提高學生感悟能力，使學生在教學活動的參與中培養良好的自信心和成就感，使人文關懷和人文素養在教學中得到真正落實。

【參考文獻】

[1] 肖玉蓉. 基于高中語文教學中人文精神的滲透[J]. 華夏教師，2014（S1）：89.

[2] 吳劍. 高中語文課堂教學中提升學生人文素養的實踐[J]. 課外語文，2015 （16）：31.

（作者單位：河北省南宮市職業技術教育中心）