分組分享教學法在高中體育教學中的應用

李曉

【內容摘要】高中體育教學中積極運用分組分享教學法，優化體育教學模式和結構，增加學生對體育教學的興趣，促使學生積極參與體育教學活動，從而發揮出體育教學的作用。

【關鍵詞】分組分享 高中體育 應用

經濟發展和社會發展形勢變化的過程中，對人才的需求發生變化，導致傳統的體育教學方式已經不適應現代化的發展要求，需要體育教學創新教學模式，提高教學質量，強化學生的身心素質，使其成為社會發展需要的人才。分組分享教學法滿足現代化社會對高中體育教學的要求，故此，本文主要分析高中體育教學中運用分組分享教學法的主要策略。

一、創新體育教學目標

高中體育教學中，為提高分組分享教學法在教學中的價值，首要任務是創新體育教學目標。受到經濟發展的影響，學校教育需要不斷改革，按照新的課程標準和社會對人才的需求，重新確立教學目標，高中體育教學也需要按照課程標準和人才發展需要，確立體育教學的三維目標。一維體育教學目標是需要保證學生科學文化知識和能力得到協調發展；二維體育教學目標不僅需要滿足學生的知識和能力發展需要，還要創新體育教學方法，為學生營造良好的體育學習氛圍，并增加學生之間的交流；三維體育教學目標是在前兩維目標得以實現的基礎上，考慮學生的情感發展需求，引導學生在學習體育知識的過程中形成正確的世界觀、價值觀和人生觀。高中體育運用分組分享教學法的過程中，要充分落實三維目標，促進學生發展。

二、優化分組方法和標準

高中體育教學有利于學生的身心健康發展，有著其他學科教學無法替代的作用，而教師在運用分組分享教學法組織教學活動的過程中，要結合體育教學內容和教學目標，不斷優化分組方法和標準。首先，教師要了解學生的興趣愛好、身體素質，從學生對體育教學的實際需求角度出發，有針對性的將學生分組。例如：針對高一年組的學生進行分組，教師打破傳統的教學模式，將學生按照身體素質和興趣愛好進行分類，將喜愛排球的劃分為一個組別、喜愛籃球的為一個組別，若是學生的身體素質不符合體育運動項目需求，教師可以為其制定個性化的提高方案，改善學生的身體素質情況，使其能夠學習自己喜歡的體育運動項目。其次，在分組分享教學的過程中，要充分尊重學生的主體性，重視體育教學成效。

三、優化教學環節和教學結構

與傳統形式的體育分組教學相比，分組分享教學法具有的明顯特點在于分組輪換和分組不輪換的教學方式，最大程度的提高體育教學成效。分組輪換的教學方式需要教師按照學生的興趣愛好和體育運動能力分組之后，經過一段的體育學習和訓練之后，按照學生的學習效果，以原本的分組為基礎，重新各個小組成員。例如：在教學中，教師可以將學生分為“傳球”和“射球”兩個組別，經過一個星期的訓練之后，學習達標的學生則可以調換到另外一組學習其他技能，從而使學生全面掌握足球運用技巧。高中體育教學中運用分組分享教學法，可以實現體育教學環節和結構的優化，促使學生掌握全面的體育運動技能，而不是掌握單一的技能，這樣有利于提高學生的體育運動綜合能力，并完成高中體育教學任務。因此，高中體育教學中，教師要積極運用分組分享教學法。

四、小組內部合作和分享

分組分享教學法需要學生在小組內部進行合作和分享學習。無論教師采用哪一種分組方式，都應該倡導學生之間的和諧相處、團結合作，并按照分組后制定的體育學習要求、目標進行學習，學習周期結束后，需要教師以小組為單位檢查學生的任務完成情況，能夠及時完成教師布置體育學習任務的小組，教師則應給予鼓勵和表揚，這樣既可以鼓勵學生相互配合，也能夠促使學生主動、自覺的學習高中體育。

不同的在小學體育的過程與不同的體會和感受，尤其是在人數較少的小組內，教師可以選擇體育成績優秀的學生為榜樣，分享學習心得和體會。例如：短跑訓練中，可以分享如何很好的完成短跑，起跑速度、發力以及沖刺哪一個更重要，短跑中如何協調自己的肢體才能更舒適，如何正確調整呼吸又不會影響速度等。由參與體育訓練的學生分享自己的經驗和訓練方式方法，其效果要優于教材中的理論知識；同時，也可以在短跑的過程中直接進行指導，糾正錯誤行為。

五、做好分組分享教學總結

總結是高中體育運用分組分享教學法的關鍵步驟。教師在分組分享教學結束后，需要運用多元化的評價方式，針對學習過程、結果以及態度等進行全面的總結，完善體育教學評價體系。首先，需要教師摒棄傳統形式的總結方式，即以成績評價學生學習成果，應運用新的總結方法，全面考慮學生的身體素質、心理素質、技能掌握情況以及理論知識等。例如：教師在總結學生學期體育表現時，可以將學生的出勤率、學習積極性、小組學習成效等內容作為總結參考因素，豐富總結的內容。此外，教師需要重視學生學習體育心得體會的分享，指導學生互相總結和自我總結，從而實現高中體育分享教學，將先進的體育學習經驗傳授給更多的學生，提高學生的整體素質，為我國的體育事業培養優秀的人才。

總結

高中體育教學中積極運用分組分享教學法，優化體育教學模式和結構，增加學生對體育教學的興趣，促使學生積極參與體育教學活動，從而發揮出體育教學的作用，強化學生身體素質的同時，提高學生的心理素質，促使學生身心健康發展，并滿足社會發展對人才的需求。

（作者單位：山東省青島市城陽第一高級中學）