思維導(dǎo)圖在初中物理實踐性教學(xué)中的應(yīng)用

車宗衡

【內(nèi)容摘要】當(dāng)前初中物理教學(xué)更加注重理論知識的傳授，忽視了實踐教學(xué)，造成學(xué)生綜合實踐能力較為薄弱，同時受到應(yīng)試教育的影響，師生更加關(guān)注物理成績的提升。然而當(dāng)前市場發(fā)展需求，更加注重學(xué)生綜合能力的發(fā)展。為此，初中物理實踐教學(xué)有必要得到應(yīng)有的重視。思維導(dǎo)圖在初中物理實踐性教學(xué)中的應(yīng)用具有積極作用。為此，有必要深入探討思維導(dǎo)圖的具體作用，確保思維導(dǎo)圖在初中物理實踐性教學(xué)中得到更好的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 初中物理 實踐性教學(xué) 應(yīng)用

隨著新課標(biāo)的深化實施，初中物理教學(xué)更加注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。為此，初中物理教師需要不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)方式。思維導(dǎo)圖作為一種全新的教學(xué)手段，在初中物理實踐性教學(xué)中的應(yīng)用，便于有效提升教學(xué)效率的同時，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。鑒于此，本文對“思維導(dǎo)圖在初中物理實踐性教學(xué)中的應(yīng)用”進行更深層次的分析具有極為重要的現(xiàn)實意義。

一、思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的具體作用分析

在教學(xué)過程中，借助思維導(dǎo)圖便于學(xué)生理解，從而有效提升教學(xué)效率。然而什么是思維導(dǎo)圖，大部分人沒有深刻的認識。接下來，就詳細介紹思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的具體作用。曾有作家在自己的著作當(dāng)中寫到：思維導(dǎo)圖就是大腦使用說明書。思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的作用具體表現(xiàn)在可以實現(xiàn)舉一反三的效果。在初中物理實踐性教學(xué)過程中，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，便于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、知識框架的形成以及知識應(yīng)用能力的提升①。為此，在初中物理實踐性教學(xué)過程中，教師有必要充分認識到思維導(dǎo)圖的重要性，具體加強教師計算機技術(shù)培訓(xùn)，積極探索或者是優(yōu)化初中物理實踐性教學(xué)的方法，以此充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖在初中物理實踐性教學(xué)的作用②。近年來，初中物理課程內(nèi)容不斷改革，相對應(yīng)的教學(xué)要求也隨之發(fā)生變化。這就需要初中物理教師注重學(xué)生知識、思維以及能力的培養(yǎng)，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定夯實的基礎(chǔ)。然而當(dāng)前初中物理教學(xué)更加注重物理現(xiàn)象的講解與記憶，導(dǎo)致大部分的學(xué)生采用語文學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)物理，進而導(dǎo)致自身實踐操作能力薄弱，思維能力較差。針對這一問題，初中物理教師更應(yīng)該注重思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，以此有效提升初中物理實踐性教學(xué)質(zhì)量。

二、思維導(dǎo)圖在初中物理實踐性教學(xué)中的應(yīng)用分析

初中物理實踐性教學(xué)，則需要教師在整個教學(xué)過程中，注重實踐教學(xué)。當(dāng)中最為重要的教學(xué)手段便是采用思維導(dǎo)圖。現(xiàn)對思維導(dǎo)圖在初中物理實踐性教學(xué)中的應(yīng)用加以具體分析：

1.思維導(dǎo)圖有效應(yīng)用應(yīng)該具備的特點：思維導(dǎo)圖進行分析記錄，促使思路更加清晰明了；規(guī)則要求簡單，并且便于操作，不需要操作者具有復(fù)雜的專業(yè)知識；便于學(xué)生全面系統(tǒng)掌握知識，避免出現(xiàn)知識點遺漏；不需要先進設(shè)備輔助，主要是思想轉(zhuǎn)變③。值得注意的是思維導(dǎo)圖不僅僅是應(yīng)用在初中物理實踐性教學(xué)中有效，還體現(xiàn)在其他學(xué)科中的應(yīng)用，同樣是效果顯著。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，注重實踐性教學(xué)。初中物理實踐性教學(xué)，更加注重實踐性，并且需要強化訓(xùn)練。只有這樣，才能確定良好的教學(xué)效果。

（1）邊學(xué)習(xí)邊操作。教師在講授物理基礎(chǔ)知識時，需要盡可能在實驗操作室進行，這樣便于學(xué)生進行實踐操作，從而有助于加深學(xué)生的理解，例如在物理實驗教學(xué)之前，教師完全可以組織一次探究實驗，通過學(xué)生自己動手操作，活躍課堂氣氛，之后過渡到實踐教學(xué)。這樣一來，教師便可以讓抽象的理論知識學(xué)習(xí)同直觀的實踐操作緊密聯(lián)系起來，便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時有助于鍛煉學(xué)生的動手能力。例如教師在教學(xué)電路這一理論知識時，教師則可以組織學(xué)生自行設(shè)計電路，之后過渡到理論知識講解，同時需要緊密結(jié)合學(xué)生設(shè)計的電路，便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有助于學(xué)生注意力的集中，自然有助于提升教學(xué)效率。

（2）利用思維導(dǎo)圖。在利用思維導(dǎo)圖的過程中，主要是增加了學(xué)生理性分析能力，便于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，將信息技術(shù)應(yīng)用在初中物理實踐性教學(xué)中，能夠讓學(xué)生直觀感受到物理現(xiàn)象，從而有效激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，同時為提高學(xué)生動手操作能力奠定了夯實的基礎(chǔ)。

（3）科學(xué)歸納。主要是在教師完成實踐性教學(xué)之后，由教師引導(dǎo)學(xué)生進行已學(xué)知識的歸納，也就是將實踐上升到理論來認識，便于深化理解。通過思維導(dǎo)圖進行歸納，則具有多方面的好處，具體表現(xiàn)在不僅僅有助于學(xué)生理性掌握物理知識，還有助于學(xué)生學(xué)會應(yīng)用科學(xué)歸納方法。由此可見，思維導(dǎo)圖在初中物理實踐性教學(xué)中的應(yīng)用，不僅僅有助于教學(xué)效果的提升，還有助于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，在初中物理教學(xué)過程中，初中物理教師有必要充分認識到當(dāng)前學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重要性。思維導(dǎo)圖作為一種先進的教學(xué)手段，初中物理教師有必要將其應(yīng)用在實踐性教學(xué)過程中，以此有效提升教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定夯實的基礎(chǔ)。

【注釋】

① 盧光時. 思維導(dǎo)圖在初中物理實踐性教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 現(xiàn)代交際，2016（09）：148.

② 馬國宏. 思維導(dǎo)圖在初中物理實踐性教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國校外教育，2016 （28）：15-108.

③ 黃萬起. 思維導(dǎo)圖在初中物理實踐性教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 亞太教育，2016（01）：76.

（作者單位：山東省淄博市淄川區(qū)雙溝中學(xué)）