讓孩子愛上低結構材料

李婷偉

低結構材料可以激發幼兒不斷探究，實現多種玩法、提供操作和想象空間的可能。小班幼兒想象力、游戲能力尚未成熟，思維是直觀的，所以幼兒使用低結構材料進行替代物的水平和能力很淺。可以從以下幾方面引導小班幼兒對低結構材料產生興趣。

1.創設情景，激發興趣

將投放的低結構材料以生動、有趣的方式（成品、拍圖片、錄視頻等）進行呈現，激發幼兒的興趣。如美工區：可布置各種利用低結構材料制作的藝術品（色彩鮮艷、內容生活化、易于模仿操作）；如建構區：老師可利用各種低結構材料搭建各種不同物體，引導幼兒在觀察的基礎進行模仿搭建；又如益智區：可將低結構材料與幼兒熟悉、喜愛的故事、生活內容相結合創設游戲情境，引導幼兒游戲。

2.觀察引導，鼓勵探索

在區域活動中，教師可通過提問、引導、鼓勵的方式，引導幼兒發現并嘗試探索低結構材料的玩法和用途，如：“可不可以用這個來做呢？”“紅色瓶蓋寶寶的家在哪里？”“你搭得很漂亮。”

3.添加輔助材料，增加游戲想象的空間

幼兒單一去玩，沒興趣，可以結合輔助材料。比如冰棒棍除了搭建還可以做粘貼畫，老師可以投放一棵畫好的大樹，請幼兒去粘貼水果。也可以用紙盒做幾個“娃娃”，請幼兒用瓶蓋喂“娃娃”。給吸管添加泡泡水，孩子們會非常喜歡吹泡泡的。給冰棒棍添加木夾子，可以搭建更高更穩的建筑物等。給紙盒添加記號筆，孩子們可以把紙盒畫上“磚頭”“窗戶”等圖案，增加游戲的形象性。

4.教師示范、同伴互動

小班幼兒的行為有較強的模仿性，不管是模仿成人還是同伴。教師可以以游戲角色自然地融入到幼兒的區域游戲中，通過創造性地使用、操作低結構材料引發幼兒的觀察和模仿。同時，也可以引導幼兒觀察同伴行為，在同伴互動、學習中激發對低結構材料的興趣。

5.展示作品，交流分享

作品反映了幼兒活動水平及結果，通過成果評價和欣賞展示，不僅可以增強幼兒的自信心和成功感，同時，也可以讓幼兒在欣賞過程中觀察、學習。

6.在日常的生活、活動、游戲中進行滲透

在日常的集體教學、生活活動、游戲活動中，教師可將低結構材料的特點、用途、創造性地應用等內容融入進去，增強孩子們對低結構材料的認識，在不斷累積經驗的基礎上，讓孩子們慢慢熟悉低結構材料，從而為他們在區域游戲中的操作打下基礎。