養興趣·植情趣·展意趣

王穎

體育活動是學前教育健康領域的重要組成部分。《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）明確指出：“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高動作的協調性、靈活性。”《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）也指出：“發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志。”那么，在日常工作中，如何將《綱要》和《指南》的要求落實到具體的教學中以及如何發揮各方優勢來提高幼兒體育活動的質量？本人在認真領會文件精神實質的基礎上，結合實踐探索，多方調研學習，努力創新實踐，取得了一些開展體育活動教學成效。

一、順應天性，培養幼兒對體育活動的興趣

1.提煉運動元素，培養幼兒運動興趣

興趣是最好的老師。捷克教育家夸美紐斯說：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一”。興趣是幼兒參與健康活動的基本動力之一，它影響著幼兒參與具體活動的強度。在身體素質一致的情況下，有興趣的人較無興趣的人活動效果更優，這是由于興趣對學習或鍛煉有指向和強化作用。

激發幼兒參加體育活動的興趣，首先要尊重幼兒的天性和特點，“玩”是幼兒的天性，在“玩中學”是幼兒學習的特點。在開展戶外體育活動時，我們始終將游戲貫穿始終，使活動過程游戲化、情節游戲化。如：“小青蛙捉害蟲”活動，把跳躍能力融在游戲化的情境中，并將運動與現實生活緊密結合，培養幼兒熱愛自然、熱愛動物的情感；“摘果子”和“袋鼠跳”活動，把跳躍動作貫穿在現實生活的情境中，培養了幼兒跳躍伸展的能力和從生活中提煉動作元素的能力，還培養了幼兒觀察生活、熱愛勞動的情感。另外，教師和幼兒共同參與戶外體育活動環境的創設，變“要我玩”為“我要玩”，使幼兒真正成為活動的主人，提高幼兒對體育活動的興趣。

2.巧設活動材料，激發幼兒運動興趣

《綱要》提出：“關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展”。因此，從關注幼兒的個體差異出發，對不同發展水平的幼兒提出不同的要求，嘗試著將教育目標物化在材料上。幼兒的注意容易被生動、形象的事物所吸引，為了引發幼兒積極參與活動的熱情，為幼兒提供有“魔力”的材料，給幼兒創造一個鮮艷、明快、生動、有趣的環境，我們在活動區、走廊、操場的四周均投放了豐富的、讓幼兒觸手可及的活動材料，如：五顏六色的彩繪輪胎、大小不同的皮球、羊角球。傳統的體育器械：繩類、皮筋、圈類、紙箱類、鉆爬類、平衡木、滾筒等，如： “抬花轎”（漁網和竹竿做成花轎）游戲，培養了幼兒運動平衡能力和團結協作能力； “爬爬樂”（廢舊紙箱做成的山洞）游戲，鍛煉了幼兒四肢協調的能力和爬行能力，同時培養了幼兒學會利用身邊的材料進行游戲的能力；“好玩的條幅”（積攢下來的廢棄條幅）游戲，我們和孩子們共同研發了許多條幅的玩法，或鉆或爬、或滾或跨，時而做雨傘、時而做荷葉，時而做小船、時而做小河……玩法種種，趣味多多。

二、因地制宜，激發幼兒對體育活動的情趣

1.開展親子游戲，培養幼兒體育活動情趣

家庭是幼兒行為形成的土壤，良好的親子關系勝過一堆教育。親子游戲活動充滿溫馨的親情，是孩子們最喜愛的體育活動之一。因此，我們注重挖掘生活中的運動契機，挖掘孩子們喜歡玩的因素，挖掘生活中體育活動的資源，開展了一系列的親子游戲。如：親子手拉手接力跑、拋接皮球、運動傳球、條幅下夾球走、穿大鞋（鞋盒）接力走等項目；除此之外，親子戶外遠足也是一種不錯的嘗試，我們分批組織了親子一日游公園等活動。通過遠足活動，讓幼兒充分享受了大自然的沐浴，鍛煉了幼兒的意志力，也加深了家長、幼兒和老師間的親密關系，利于家園共育。

2、開展互動交流，培養幼兒對體育活動情趣

“幼兒有一種天生的與非同齡人交往的傾向”。長期以來，幼兒園的戶外體育活動，都是以同年齡、同一班級來開展鍛煉的。活動伙伴單一，活動范圍狹小，易造成師生之間、幼兒之間大范圍互動不夠，因此，我們利用混齡間互動，開展戶外體育活動，收到了很好的效果。混齡幼兒間存在多維度差異，主要體現為：運動能力的差異、運動品質的差異、社會適應性的差異。混齡幼兒間存在的差異性都是相互學習的資源，這種學習也是幼兒的自我需要。在混齡體育活動中，幼兒會按自己的意愿，自由結伴或單獨活動。如：小班幼兒在玩新內容時，可讓大班幼兒做示范，大帶小的方式小班幼兒容易接受，既滿足了小班幼兒最近發展區的需要，也滿足了大班幼兒的成就感和交往的需要。如：我園開展的戶外游戲“輪胎樂”，就充分展示了混齡互動的特點。大班幼兒拉著坐在輪胎上的小班幼兒，中班幼兒走迷宮，大班幼兒幫助中班幼兒翻越高山（輪胎）等，最后中、大班齊上陣，營救被困的小小兵（小班幼兒），并將受傷的小小兵用“擔架”抬回安全地帶……

開展戶外混齡體育活動，能夠打破場地限制，擴大幼兒的視野，幼兒的交往從一對一交往，過渡到一對多、多對多的交往，在活動中既享受了游戲的快樂，又豐富了交往合作的內容，促進了幼兒的社會性發展；與此同時，不同年齡階段的幼兒能夠在探索中碰撞出創新的火花，更主要的是孩子們都體驗到了混齡活動帶來的樂趣。

三、培養參與互動意識，發展幼兒對體育活動的意趣

1.引導幼兒主動探索，激發幼兒對體育活動的意趣

在體育活動中，教師應更多引導幼兒自主探索，發展幼兒的主動性。如果幼兒只是機械地模仿，長期下去，幼兒會形成依賴性，影響主動性的發展。我們改變以往的學習模式，給幼兒創設自主探索的空間，鼓勵幼兒在游戲中邊思考邊探索，去創造各種玩法。如我們探索的“一物多玩”功能的廢舊條幅、紙盒、油桶、輪胎、飛盤的使用，不僅是一種同中求異的活動，也是一種動思結合及創造性思維的培養。

在活動中，教師還要創造機會，充分發揮幼兒的主體性和創造性，把活動的主動權交給幼兒，從而提高幼兒參與活動的積極性。如：我們引導幼兒探索“一物多玩”，在體育活動“金箍棒變變”中，我們啟發幼兒創造性地去玩，結果有的幼兒將棒棒當馬騎、有的幼兒擺成格子跳、有的幼兒搭成山洞開火車等。在這些探索活動中，幼兒由模仿者變成了探索者，其主動性、創造性都得到了發展。

在開展體育活動中，我們讓音樂融入活動，適宜的音樂除了能增加活動的愉悅氣氛，還能減輕幼兒運動時的疲勞。

2.發掘活動材料的“多功能性”，激發幼兒參與體育活動的意趣

前蘇聯教育家烏申斯基說：“最好的玩具都是些幼兒能夠通過各種方式加以變更的玩具。”在活動中，如何體現物盡其用，玩得有價值呢？我們不斷探索、發掘可利用的材料，為幼兒提供多功能的材料，調動幼兒的主動性、積極性和創造性，盡可能地為幼兒身體的全面鍛煉提供適宜的條件。如：我們收集了做寫真廣告撕下來的底膜，它既光滑耐磨、收放自如，又可以鋪在地上當小河或者小橋、立起來當池塘（圍墻）、折起來當迷宮。我們收集物流用的編織袋，透氣耐磨且沒有成本，用作“小袋鼠跳”，還可以任意裁剪、組合，變換出很多玩法。 我們將泡沫墊鋸齒邊剪下來，做成圓圈狀、魚狀、蝴蝶狀，用塑料繩扎緊固定，用于上拋、投擲、跳圈等活動，還可以變成造型各異的組合，用于合作游戲。

總之， 幼兒園戶外體育活動的有效開展，是幼兒園里跳動的音符、舞動的旋律、運動的藝術，更是促進幼兒健康成長、全面發展的重要組成部分。陳鶴琴先生說過：“要給幼兒園的孩子多運動、多強健、多游戲、多快樂、多經驗、多知識、多思考”。運動不僅強健了幼兒的身體，還給幼兒帶來了快樂的情緒，有助于促進幼兒身心和諧的發展。我們理應讓幼兒走出狹小的空間，到戶外去快樂運動、健康成長。使每一個幼兒都擁有燦爛的笑臉、五彩繽紛的童年！