多媒體教學在小學語文教學中的應用研究

孫麗萍

摘要：傳統教學方法與多媒體技術有機結合是打造高效課堂的有效策略之一。多媒體技術融合聲音、圖像、文字、視頻于一體，以多樣化、動態化的形式呈現教學內容，吸引學生的注意力，讓課堂教學更富趣味性，有助于調動學生的求知欲望，提高教學效率。本文根據小學語文教學的相關內容，討論多媒體教學策略的實際應用方法。

關鍵詞：小學語文；多媒體技術；應用方法

小學語文教育在新時代發展背景下面臨更多機遇和挑戰。單純采用傳統的“粉筆+黑板”教育模式顯然不能滿足學生發展需要，也與教育改革的發展方向不相符。因此，小學語文教師應積極適應教育改革需求，在語文課堂合理地引入多媒體技術，通過營造氛圍、創設情境、啟迪思維等多元策略，讓語文課堂富有生機與活力，調動學生的求知興趣。有關多媒體教學在語文課堂的具體運用，以下將做詳細分析：

1.合理應用多媒體，增添課堂活力

由于小學生的語文基礎薄弱、生活經驗不足，所以面對教材中一些抽象和復雜的語文知識很難理解到位。再加上傳統的教學方法局限于“粉筆+黑板”模式，單憑教師“一言堂”，而學生卻被拒之于課堂以外，根本沒有獨立思考和自由發言的機會。為了讓語文課堂更富魅力，調動學生主觀能動性，讓他們在課堂主動學習、積極思考，近年來各小學語文教育工作中大膽地引入多媒體教學策略，憑借多媒體技術呈現的生動、形象、直觀的教學模式，將學生帶入感性的學習環境，促使他們活躍思維、豐富情感，這對提高教學效率起到關鍵作用。例如學習課文《大自然的語言》，筆者課前給學生播放了一段生動的視頻資料，配上靜謐的背景音樂，讓學生盡情感受大自然的風景與靈性，他們看到魚兒在游泳、大雁在飛舞、小鳥在棲息，每個學生都感嘆大自然的神奇，迫切地想要探索大自然的奧秘，研究大自然的語言。生活中的語文無處不在，語文教學不僅為了讓學生掌握語文知識、提高語文成績，更要運用語文思維為生活服務，解決現實問題。通過應用多媒體教學策略，學生從細微之處觀察語文知識，養成獨立思考、創新學習的良好習慣，并且他們全身心地融入語文課堂，與老師、同學一起互動交流，在動態的課堂情境中完成學習任務，保障學習效果。

2.合理應用多媒體，拓展語文思維

新形勢下的小學語文教學活動要充分考慮新課標改革要求，課堂教學活動除了讓學生掌握生字、生詞、段落大意以外，更要關注學生的語文思維與學習能力，通過奠定學生的課堂主體地位，培養自主學習能力，讓他們通過自己的努力獲得語文知識，形成創新思維與發散思維。在課堂教學過程中，教師要重視運用多媒體技術，借助多媒體教學的多樣化特征創設生動、有趣的學習情境，引入課堂教學內容，激活學生的求知欲望。通過觀看多媒體課件，激活學生的多重感官，潛移默化中拓展語文思維，誘導他們自覺地將生活實際和語文知識相結合，深入地思考問題。例如學習課文《風箏》，除了讀課文、認生字、總結文章中心思想等常規教學方法以外，教師還應引入一些有趣的學習內容，通過多媒體課件給學生介紹制作風箏的方法，讓學生課下動手繪制風箏，并在班級展示自己的作品，課后在操場上舉辦放風箏比賽等等，在這樣的體驗式學習過程中，每個學生都對語文內容產生了強烈的探究欲望，他們積極動腦思考、大膽地發言討論，在多媒體設備營造的濃厚學習氛圍中，深入理解課文表達的情感與內涵，對作者表達的思想有了更深刻的認知。

3.合理應用多媒體，培養創新能力

在語文教學中應用多媒體技術，給學生呈現直觀、生動的形象畫面，讓語文課堂富有獨特的魅力，學生在多媒體輔助學習的情境中感知語文思想，激活創新能力。例如學習課文《新型玻璃》時，課文中介紹了幾種有特色的新型玻璃，學生對此表現出濃厚的興趣。教學過程中，教師應趁熱打鐵，利用多媒體課件逐一對應地展示新型玻璃圖片，同時配上音樂背景朗讀課文，這樣學生很快了解不同類型玻璃的特征與作用，對課文內容產生自己獨到的見解。在學生掌握課文內容的基礎上，教師進一步拓展教學內容，引導學生展開合理的想象與創新：大家學過這么多種新型玻璃，你對哪種玻璃最有興趣？你還想發明哪些新型玻璃？它有什么作用呢？圍繞這個問題，學生表現出強烈的探究熱情，一下子激活了他們的創新思維，有的學生說發明一種“太陽能玻璃”，儲存太陽能轉為電能資源；有的學生說發明一種“變色玻璃”，隨著太陽強烈光線的變化而調整玻璃亮度，增強室內舒適感。在本節課的教學活動中，借助多媒體的豐富作用，讓學生獲得獨特的學習感知，進一步拓展思維空間，形成創新能力。

總之，在語文課堂開展多媒體教學策略具有諸多優勢，傳統教學方法配合應用多媒體課件，促使學生從被動學習轉為主動思考，這樣的語文課堂更加充滿魅力，深受學生的歡迎。

參考文獻：

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