小學語文閱讀教學問題與策略淺談

余艷麗

摘要：閱讀是小學語文教學中非常重要的教學模式之一，也是學生獲取知識最主要的途徑之一，閱讀教學最根本的目的就是為了提升學生的語文綜合素養。科學合理的閱讀教學能夠拓展小學生的眼界，增加學生的堅實度，進一步的促進小學生其它方面的語文學習能力的提升。本文首先分析了小學語文閱讀教學過程中存在的一些比較明顯的問題，針對性的提出了提高小學語文閱讀教學質量的策略。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；問題；策略

閱讀教學是小學語文教學中非常重要的內容，閱讀教學存在的問題直接關系到小學生語文閱讀教學的有效性，如何改善小學語文閱讀教學中存在的問題，如何進一步的促進閱讀教學有效性的提升，成為目前語文教學中最重要的問題之一。

一、小學語文閱讀教學存在的問題

（一）閱讀教學理念落后，教學方式單一

閱讀教學理念落后，教學方式單一是目前語文教學中面臨的主要問題。小學語文閱讀教學過程中，教師對閱讀教學的重視程度不夠，往往只是將閱讀教學的目的禁錮在考試少丟分上，并沒有充分的重視學生閱讀能力和閱讀習慣的培養。再加上教師在閱讀教學過程中教學方式比較單一，通常采用的是傳統的講說式的教學模式，教學內容單一，教學氣氛比較沉悶這在一定程度上也影響了小學語文閱讀教學有效性的提升。

（二）學生閱讀興趣低，閱讀習慣較差

小學生閱讀興趣比較低，閱讀面偏窄是目前小學語文閱讀教學中面臨的一個主要的問題。學生閱讀興趣低，一方面是由于小學階段的學生并沒有定型，有的學生也沒有發現自己的閱讀興趣，只是將閱讀作為一項學習任務來完成，因此閱讀態度比較被動；另一方面，作為小學語文教師并沒有給予學生及時的閱讀方法的指導，學生在閱讀過程中比較盲目，沒有明確的閱讀目的，因此也影響了閱讀效果；第三方面，家長并沒有給孩子們做好榜樣，特別是隨著信息技術的發展，電子應用設備的普及，很多家長工作之余沉迷于網絡，沒有更多的時間陪孩子們親子閱讀，等等這些因素導致目前小學生閱讀興趣低，也沒有形成良好的閱讀習慣。

（三）課內外閱讀銜接教學不合理，閱讀教學有效性差

課內外閱讀銜接不合理是目前小學語文閱讀教學中面臨的一個主要問題，目前一些小學教師依然認為課外閱讀會影響小學生的課堂學習效率，并沒有正確認識到課外閱讀的作用。特別是隨著小學生年齡段的不斷增長，單一的語文課堂閱讀已經不能滿足學生日益增長的閱讀需求，這就需要課外閱讀給予及時的補充，幫助學生積累更多的閱讀知識，拓展學生的眼界和見識度，同時也能夠促進語文閱讀教學水平的提升。

二、小學語文閱讀教學對策

（一）更新教學理念，提高閱讀關注度

更新教學理念，提高對閱讀教學的關注度是改善目前小學語文閱讀教學中存在問題的基礎。新課程標準對小學生的閱讀量提出了更高的要求，作為教師首先要認識到閱讀教學的重要性，認真學習新課程標準的相關理念，改善傳統的閱讀教學理念，為學生創設良好的閱讀環境，引導學生在閱讀過程中充分的發揮主觀能動性，使學生能夠快速積極的融入到閱讀教學的過程中，深入體會閱讀的內涵，已達到新課程標準對于小學生閱讀的要求。

（二）多樣化的教學方式，激發學生閱讀興趣

興趣是學生閱讀的根本動力，作為小學語文教師要善于運用多樣化的教學方式，促進學生閱讀興趣的激發和培養，如趣味教學法、故事教學法、繪本教學法等，創設輕松的學習氛圍的同時，還能夠激發學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀效率。

如故事教學方法的應用，教師可以以一些趣味繪本閱讀為引子，像《長襪子皮皮》、《成語故事》、《希臘神話故事》、《安徒生童話》、《格林童話》當中的一些趣味性的小故事引入課堂教學內容。通過趣味故事與教學內容形成順利的銜接，使學生快速的進入到閱讀教學的過程中，積極配合教師的閱讀教學工作，同時也有利于小學語文閱讀教學有效性的提升。

（三）課內外閱讀有效銜接，提高閱讀教學效率

小學語文課內外閱讀銜接的過程中，首先要注重學生的年齡段，小學階段的孩子們年齡較小，性格活波好動。因此教師在選擇一些讀物時，要結合孩子們的這一特點，給孩子們推薦一些內容活潑的繪本等，如《女巫溫妮》、《不一樣的卡梅拉》、《巴巴爸爸的誕生》等，這些繪本的內容比較輕松有趣，小學生理解起來也是比較簡單的，這對于激發學生閱讀興趣是十分有利的。其次，在閱讀興趣培養的過程中，教師選擇一些課外讀物時也要充分的結合教材的內容；如人教版六年級語文教材中內容豐富，像《少年閏土》一文節選自魯迅的短篇小說《故鄉》，教師可以以教材內容為基礎，讓學生對魯迅先生其它的小說進行了解和閱讀，不僅能夠拓展學生的閱讀面，而且能夠進一步的促進學生閱讀習慣的養成，促進學生寫作素材的進一步的積累。

三、結論

綜上所述，作為小學語文教師要正視閱讀教學中存在的問題，及時更新自身傳統的閱讀教學理念，采用多樣化的閱讀教學方式，激發學生的閱讀興趣，促進學生閱讀習慣的養成。同時注重課內外閱讀的幼小銜接，拓展學生閱讀面，開拓學生眼界，幫助學生積累足夠的寫作素材，為小學語文閱讀教學有效性的提升奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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