現代教學媒體在學前教育活動中的應用研究

王瑞欣

摘要：隨著我國教育體系的不斷完善，學前教育逐漸成為了人們的關注點，人們對于學前教育也因此提出了更高的要求，而將現代教學媒體技術應用于學前教學活動可以取得良好的效果。本文通過對現代教學媒體在學前教育活動中的應用進行研究，并提出合理的應用策略，希望對提高我國學前教育活動開展的質量有所幫助。

關鍵詞：現代教學媒體；學前教育活動；應用策略

引言：

多媒體時代的到來，促進了教育行業的發展，特別是現代教學媒體在學前教育中的廣泛應用，更是證明了我國學前教育邁上了一個新的臺階。但在應用現代媒體的過程中，幼兒園需要采用合理的策略，克服應用現代媒體帶來的不利影響，充分發揮出現代教學媒體的優勢，激發學生的學習興趣和學習熱情，讓學生在快樂中學習。

一、給予學生自主實踐的機會

現階段，我國部分幼兒園在應用現代媒體教學的過程中還存在一些問題，教師過分注重利用現代教學媒體構建學習環境，學生原有的實踐機會也逐漸被現代教學媒體所取代。大部分人都會認為應用現代教學媒體可以構建生動活潑的教學環境，但是，這種環境是很難被學生接受的，其教學質量無法得到保證。對于兒童來說，他們只會對親身經歷的東西產生印象，固然現代教學媒體創造的活動情景可以在一定程度上激發學生的興趣，但是學習效果卻沒有親身實踐的效果好，因此，這種過分依賴現代教學媒體構建活動情景是不合理的。

雖然現代教學媒體的應用在一定程度上豐富了學前教學活動的形式，但是，過分應用也會對教育活動開展的效果產生影響。針對兒童缺少親身實踐機會的問題，幼兒園和教師首先要對兒童親身實踐的作用進行重視。教師可以在教學活動中利用游戲化教學的方式，讓學生成為教學活動的主體，而現代教學媒體則變為輔助工具，給予兒童充分的自主實踐空間[1]。其次，教師還應對兒童的行為進行引導，鼓勵學生參加教學活動，將教學比作一場游戲，以此來激發學生的參與熱情，幫助學生掌握解決實際問題的能力，學生的創新意識也會因此而豐富。

二、教師應在教育活動開展過程中加強與學生的互動

學前教育活動在應用現代教學媒體后還會導致教師與學生缺少互動問題的出現。現階段，部分幼兒園教師在尚未對學前教育活動進行正確理解的基礎上，對現代教學媒體的依賴程度較高，現代教學媒體在教育活動中的地位逐漸取代了教師，致使教師在教育活動中引導者和主導者的地位被無限弱化，這種反客為主的教學模式顯然是錯誤的，也不符合現代教學媒體的應用原則。教師在應用現代教學媒體的過程中應遵循以人為本的原則，即使現代教學媒體功能十分先進，現代教學媒體也不能取代人的地位，它始終只是一個輔助教師開展教育活動的重要工具。

學前教育雖然只是基礎性的教育，但其教育活動的開展，也具有目的和計劃。學前教育的教學目標和教學計劃十分明確。但由于兒童的心智尚未成熟，對于學習的重要性認識不足，同時也缺少學習能力，教師因此無法依照高年級的教學活動模式開展教學活動。教師在設計教學課程的過程中，不僅要使用書本知識和現代教學媒體，還應使用一些教學方法，開展一些生動有趣的教學活動，從而吸引學生的注意力[2]。其次，教師所設計的教學活動，應充分尊重學生的主體地位，教師要在教學活動開始后，融入學生群體之中，加強同學生之間的聯系，為構建和諧師生關系奠定堅實的基礎。例如：在音樂課上教師可以開展一個歌唱比賽，利用現代教學媒體作為輔助工具，讓學生演唱兒童歌曲，教師作為點評嘉賓進行點評，以此激發學生學習音樂的興趣，從而為推動學生未來的發展，創造有利的條件。

三、利用現代教學媒體合理的設計教育活動內容

目前，學前教育課程內容缺乏教學價值是眾多幼兒園普遍存在的問題，而造成這種問題出現的原因就是現代教學媒體的不合理應用。在教育活動實際開展之前，教師需要依據教學目標和教學計劃，合理的設計教育活動的內容，但是現代教學媒體的出現，讓部分教師對課程內容設計產生了錯誤認識，這些教師認為現代教學媒體具有直觀性強，教學效果好等優勢，可以用現代教學媒體代替教學內容設計，誠然現代教學媒體具有較強的教學直觀性，但是讓其替代教學內容設計這一關鍵教學步驟是非常不科學的。

首先，教師要協調好現代教學媒體和教學內容設計之間的關系，其利用現代教學媒體設計的教學內容應體現生活元素。由于幼兒心智發育程度較低，傳統的教育方式無法起到良好的教學效果。就幼兒來看，他們對于所有的事物都會產生濃厚的興趣和好奇心，學前教育活動開展的主要目的就是引導幼兒正確的認識世界，為此，教師應將教學目的作為切入點，圍繞教學目的應用現代教學媒體設計合理的教學內容，讓學前教育活動開展的更具價值和意義。教師可以利用現代教學媒體設計一些培養學生生活的能力，例如：系鞋帶、打掃衛生、交朋友等；其次，教師在利用現代教學媒體設計教學內容的過程中還需要將游戲化融入進去，增加教學內容的趣味性。學前教育同其他教育相比，其教學內容應較為簡單，方便學生理解。游戲化教學是學前教學最常用的教學方法，這種教學方法的使用可以讓學前教育活動滿足幼兒的要求，幼兒可能不喜歡學習，但對于游戲卻并不排斥，教師要把握幼兒年齡段的特點，應用現代教學媒體合理的設計教學內容。最后，教學內容不僅要體現在現代教學媒體上，還需要在學生的書本中有所體現，學前幼兒正處在懵懂無知十分天真的狀態，他們可能無法理解家長和教師對他們的要求和期望，他們只能通過親身實踐感受教師和其他人的行為，因此，教師需要將應用現代媒體設計的教學內容，融入到學生的教材之中，以此來提高學前教學活動開展的效果。

結論：

現代教學媒體的應用，雖然極大的豐富了學前教育活動開展的形式，提高了學前教育的質量，但其在應用過程中還存在一些問題。因此，幼兒園和教師需要正視現代教學媒體的作用，對其進行合理的應用，憑借其優勢設計游戲化的教學內容，加強同學生的交流，培養學生掌握基本的生活技能，從而促進幼兒的成長，現代教學媒體的應用效果也會因此而提升。

參考文獻：

[1]楊蕓.現代教學媒體在學前教育活動中的應用分析[J].考試周刊，2018，10：183.

[2]楊蕊多.現代教學媒體在學前教育活動中的應用研究[J].好家長，2018，57：22.