醫學生移動學習調查與啟示

封 敏 ，張英俊 ，彭 進 *，唐云峰 ，趙向超 ，梁 莎

（1.湖南醫藥學院，湖南 懷化 418000；2.懷化市中醫康復技術研發中心，湖南 懷化 418000）

移動互聯網的發展和智能手機在大學生中的普及，給大學教育帶來挑戰的同時也帶來了機遇。移動學習（Mobile Learning，M-Learning）是在智能移動設備幫助下，不限時間、地點開展的學習，是目前國內外教育、教學研究的熱點[1-2]。我們在傳統課堂基礎上將移動學習應用于醫學生的經絡腧穴學教學，在課程結束后對學生進行問卷調查，了解學生對移動學習的認可度、移動學習習慣及需求，以期從反饋中得到啟示，促進教學方法的改進，提升人才培養質量。

1 方法

采用問卷星對參與經絡腧穴學移動學習的2016級針灸推拿學專業及康復治療學專業學生發放電子調查問卷，回收問卷進行分析。

2 結果

2.1 基本情況

發放問卷161份，回收有效問卷161份，有效問卷回收率100%。其中男生75名，女生86名。

2.2 移動學習動機

62.3%的學生為自愿學習。相比經絡腧穴學成績前、中1/3的學生，成績后1/3的學生中“教師布置”的比例更高，為83.3%。

2.3 對移動學習的認可度

喜歡移動學習的學生占98.5%，原因見表1。96.7%的學生認為移動學習實用，90.2%的學生認為有必要推廣到其他課程。

表1 喜歡移動學習的原因

2.4 移動學習的實用性

95.1%的學生認為移動學習對課程學習有幫助，移動學習平臺各功能的實用性見表2。

表2 移動學習平臺各功能的實用性

2.5 移動學習習慣

對于“移動學習時注意力是否集中”，72.1%的學生選擇集中，27.9%選擇不集中。學生進行移動學習的地點見表3，時間見表 4～6。

表3 移動學習地點

表4 移動學習時段

表5 移動學習頻率

表6 單次學習時間

分層分析結果表明，學習成績后1/3的學生移動學習時間主要集中在自習和考試前，其中課間比例為33.3%，而學習成績前、中1/3的學生分別為64.7%和65.4%。相比男生，女生在周末和課間參與移動學習的比例更高。相比女生（5.6%），更多男生（20.0%）單次學習時間為3～5分鐘。

2.6 每天使用移動終端的時間（見表7）

表7 每天移動終端使用時間

2.7 移動學習受限因素及對平臺的建議

受限因素：平臺因素，如平臺不夠完善、知識擴展不夠；個人因素，如消耗流量及手機內存不夠、注意力不集中。建議主要集中在豐富課件內容，增加課件講解；豐富練習題的題量、題型，增加更多病案題，完善答題解析等。

3 討論

3.1 學生對移動學習認可度高

從調查結果可見，學生對移動學習的認可度高，認為移動學習有助于提高課程成績。“可以隨時隨地進行學習”是學生喜歡移動學習最主要的原因，這正是移動學習最大的優勢，讓自習、周末、課間、睡覺前等碎片化時間得以充分利用。本次調查中課程成績在前2/3的學生在課間10分鐘參與移動學習的比例達到了65%左右。移動學習主動性與學習成績有一定相關性，成績靠后的學生學習主動性較差，在學習動機上更依賴教師布置，學習時間主要集中在自習和考試前。相比男生，女生主動性似乎更強，表現在周末、課間參與移動學習的比例更高。

3.2 移動學習讓學生更好地利用課余時間

調查結果反映出學生的移動學習行為習慣：學習地點以寢室最多，教室其次；學習時段主要在自習、周末、課間、考試前、睡覺前；學習頻率集中在每周3～5次，單次學習11～30分鐘的學生比例達到了62.3%。可見，移動學習在學生的課余時間已經占了一席之地，大多數學生在進行移動學習時能集中注意力，更多男生傾向于3～5分鐘的短時學習。

3.3 好的移動學習平臺設計需符合學生的學習習慣

從反饋可見，好的移動學習平臺需具備豐富的知識延伸、實用性及一定的趣味性。針對知識重、難點制作10分鐘以內短小精悍的微課、微視頻，能適應學生短時學習的需求，更好地集中學生的注意力。練習題和在線測試是學生最青睞的平臺功能，也是課后復習、鞏固知識的最佳途徑。豐富習題的題型、題量，將理論與實踐相結合，增強知識的實用性，能更好地激發學生的學習興趣和潛能。但是單次練習和測試題量不宜過大，時間不宜過長。反饋意見中還包括“增加更多答題解析和課件講解”，學生認為移動平臺可以豐富教學，但不能取代傳統課堂。

本次調查結果提示：（1）傳統課堂與移動學習相結合是深受學生喜愛的教學方式，可以激發學習主動性，讓學生成為學習的主體，教師成為主導。高校應加強在線開放課程建設，拓寬應用范圍[3]。（2）加強學生對手機的合理使用關系到高校的人才培養質量。大學中對手機的管理應為引導而非禁止，移動學習平臺讓學生在拿起手機時多了一個更好的選擇。在校園的學習區域開放免費網絡對移動學習是必要的環境支持。（3）充分發掘平臺功能，與翻轉課堂相結合，讓學生利用平臺進行課前課外在線學習，最大限度地發揮學習主動性，達到更好的教學效果[4]。（4）優秀的移動學習平臺需具備豐富的知識擴展、多樣的組織形式以及持續的管理，建設過程需強大的智力、人力和技術支持，建議建立校際聯盟、整合資源、平臺共享，讓更多學生有獲取更好資源的機會，促進教育公平，提高人才培養質量。