湖南省高職院校藥學專業畢業設計研究

劉利軍，謝 謙

（長沙衛生職業學院，湖南 長沙 410100）

湖南省教育廳《關于開展2016年度高等職業院校學生畢業設計抽查的通知》[1]提出，要對高等職業技術學院在籍學生的畢業設計作品進行抽查，同時檢查各高職院校有關畢業設計的制度建設與實施情況。畢業設計是高職院校藥學專業人才培養方案中的一個重要的實踐性教學環節，是學生綜合應用所學知識與技能，分析和解決專業實際問題的關鍵訓練項目，是培養學生職業素養、專業能力、學習能力、研究能力、創新意識和實踐作風等的有效手段。

由于高職院校藥學專業學生采用的是“2+1”模式，強調“以就業為導向”，突出培養技能型人才，學生在實習過程中因為工作壓力大、初入社會適應能力差，無暇顧及畢業設計；指導教師在指導過程中也因為學生數量多、精力不足、學生不重視等原因心有余而力不足。因此，畢業設計對于指導教師和學生來說，時間短、任務重。如何保證畢業設計的質量是當下亟待解決的難題。本研究結合藥學專業的專業特點，從學生的實習崗位出發，重點探討模塊化多樣式的畢業設計，對當下的高職畢業設計指導具有一定的借鑒意義。

1 存在的問題

調查湖南省各高職院校近兩年來的畢業設計完成情況[2-4]，發現在畢業設計的指導過程中，存在著以下問題：（1）課題題目單一或是課題題目與實習崗位脫節；（2）學生配合度差、學生與指導教師溝通協調性差；（3）設計內容復制粘貼、東拼西湊；（4）錯誤理解畢業設計的意義，將畢業設計等同于本科畢業論文。

高職院校以培養高素質、高技能型人才為目標，畢業設計是實現這一目標的關鍵環節，是提高畢業生綜合能力的有效模式。如何提高畢業設計質量，讓學生和指導教師在短時間內高質量完成畢業設計，是當下各高職院校進行畢業設計改革的重心。高職教育以高素質技能型人才培養為主，因此，應從崗位著手進行畢業設計改革。

2 分崗位確定模板

本研究旨在開發能解決藥學專業工作過程中實際問題的畢業設計項目，根據學生的實習崗位將畢業設計進行模塊化（見表1），同時，專門成立畢業設計指導委員會（由各指導教師組成），指導、管理學生的畢業設計與答辯。一方面，為學生提供清晰的設計思路，有效確定選題，避免與實習崗位脫節；另一方面，促進指導教師與學生及時溝通，便于有效收集信息與積累資源。

本研究收集學院近三年的畢業設計指導資料及各專家點評意見，綜合各崗位特點，整理得出相關模式（見圖1～4），希望能為各院校的畢業設計指導提供一定的參考。

2.1 實驗型（生產制備、質檢類）方案設計

2.1.1 生產制備類模式 該模式主要針對制劑制備崗位的畢業設計，整體思路是通過對已有方案的預試驗，發現制備難題，在帶教教師的指導下及查閱文獻，一步步設計摸索試驗，找出優化參數，制訂新的制備方案。為保證新的制備方案具有一定的可行性、實用性，一般要求通過質檢、臨床療效驗證，最終確定制備方案。

表1 按實習崗位分類的畢業設計模式

圖1 實驗型（生產制備類）方案設計模式

2.1.2 質檢類模式 該模式主要針對質量檢查崗位的畢業設計，整體思路是通過對已有質量標準進行預試驗，找出檢查或測定難題，通過帶教教師的指導及查閱文獻，設計相關條件摸索試驗，確定最佳檢查/測定條件，完成檢/測樣。同時，設計簡略的方法學試驗驗證最佳條件的準確性及穩定性。若是含量測定，還可通過另一確定方法測樣對比，驗證所測結果的準確性。

圖2 實驗型（質檢類）方案設計模式

2.2 描述型（質管、營銷類）方案設計

該模式主要針對質量管理、營銷崗位的畢業設計，整體思路是對號入座，分為策劃型與優化型。策劃型主要思路先整體策劃，再分解任務，最后對號入座逐一實施。本類型的方案設計建議附上實施后的成效，驗證方案的實用性和可行性。若成效不明顯，可以從實施方案分析總結失敗經驗。優化型主要思路是先調研，分析得出可優化措施，再對號入座逐一實施，最后說明實施后的效果。本類型的方案設計也可以附上優化后的調研結果，或者用圖片對比的形式突顯優化效果。

圖3 描述型（質管、營銷類）方案設計模式

圖4 案例分析型（用藥指導類）方案設計模式

2.3 案例分析型（用藥指導類）方案設計

該模式主要針對藥學服務崗位的畢業設計，整體思路是個性案例分析或個類案例分析。基本框架是通過詢問患者疾病史、過敏史等基本情況或問卷調查發現用藥誤區，然后針對患者疾病情況，結合病情分析用藥，交代并確認患者理解用法用量、不良反應、注意事項，最后從生活習慣、用藥依從性等方面提供健康指導。本類型的方案設計切忌照搬指導用書，造成查重不合格。同時，建議附上回訪或服務評價，驗證方案的可行性及實用性。

3 結語

本研究以“崗位對接”與“以就業為導向”為理論依據，旨在通過“提出問題—分析問題—解決問題”的思路將畢業設計模塊化、標準化，以提高畢業設計的實用性、可行性及創新性，實現高職教育培養應用型人才的辦學目標。