淺析小學數學教學中激發學生興趣的方法

摘 要：興趣是助推學生學習的關鍵力量，不但能夠激發學生學習的積極性，調動學生學習的主動性，從而提升學生的學習效率。在義務教育階段，作為基礎學科中一門學科，小學數學具有很強的邏輯性和抽象性，會降低學生學習的興趣，所以，數學教師應關注學生的心理特征，與學生認知能力特征相結合，來設計教學方法，促進學生主動參與到數學的學習中，提升學生的學習效率。

關鍵詞：小學數學;數學教學;學生興趣;方法

在義務教育階段，無論是哪一學科都離不開興趣的指引，如果沒有興趣，則學生就處于被動的學習狀態，僅僅依靠老師的努力，沒有辦法顯著提高學生的學習成績。如果興趣不足，學生的耐力也會減少，加上老師和家長不及時進行監督，學生的學業成績很快就會下降。所以，教師想要激發學生自主學習的積極性，同時讓他們真正成為學習的主體，必須積調動學生的學習興趣。

一、 簡析激發小學生學習數學興趣的原則

（一） 堅持適應性原則

教育部門已經通過分層的研究和檢查點設計，適合于小學生智力和思維發展的啟發性數學，即小學數學的難點，重點在于讓學生理解數學，建構數學思維。因此，在小學數學教學活動中，教師應在恰當的范圍內激發學生的興趣，從而真正激發學生學習數學的興趣。在教學過程中，如果教師沒有遵循小學生身心發展的一般規律，提出一些深奧而困難的課題讓學生去克服，勢必引起學生抵觸學習數學的情緒，激發興趣無從可談。

舉個簡單的例子，現階段小學奧數比賽十分突出，有些問題就連大人都解答不出來，與小學生的身心發展規律不相符，極容易引起學生認為數學難學的錯覺。我們作為小學數學教師，已經清楚學生學習的關鍵在于學習興趣，就應在激發其興趣中，遵循實用性原則，不要盲目的跟從，要具備創新性、發展性，如此一來，學生的學習興趣才能被真正激發，提升學生學習數學的興趣。

（二） 堅持發展性原則

作為小學數學教師，我們不能在激發學生興趣時，只為了讓學生對某一方面的知識去了解，要與學生的身心發展規律、數學學科的特征相結合，同時根據社會生活，來對學生持續性的、耐久性的興趣進行激發。因此，教師應將學生的問題進行優化，在激發其興趣時，不能奧數化，要符合學生本身的知識結構，既不要太難又不要太簡單，要做到理論與實踐相結合，促進學生的綜合發展，才能使學生對數學產生持續、發展的興趣。當然，教師在激發學生興趣時，不僅要讓學生感到富有挑戰性，而且要在課堂教學過程中使學生感到有趣和有效。只有這樣，在課堂上學生才能學到更多的知識，才有繼續學習的興趣，進而保障學習興趣的發展性，提升教學的質量和效率。

二、 分析激發小學生學習數學興趣的有效方法

（一） 巧妙設計導入環節，激發學生的學習興趣

什么事情開頭都很難，因此在導入環節，教師應該對學生的興趣進行了解，吸引學生關注他們感興趣的人和事。雖然數學概念是抽象的，但如果教師能用一些他們熟悉的內容來解釋和指導，學生就可以對這些抽象概念進行理解。例如，當教師在講授數學“利息”這一抽象概念時，可以這樣問：“同學們，父母賺的錢一般是放在家里還是存放在別處啊？”學生們會爭先恐后地回答，大多數時候是將錢存放在銀行里面。然后教師再接著問：“爸爸媽媽為什么將錢存放在銀行呢？這樣做有什么好處呢？”部分學生會回答：“將錢放在銀行里非常安全，不會被偷，最重要的還能產生利息。”因此，巧妙的設計導入環節，學生可以對“利息”一詞進行初步認識，還可以迅速地與自己的實際生活聯系在一起，讓學生對“利息”的概念有了大概的理解。

（二） 利用創設情境教學，激發學生的學習興趣

對于數學中的基本概念，為了使學生可以更好地理解，讓學生進行構建良好的數學思維，對于數學知識的抽象性，教師需要將其轉化為具體形象的直覺性，幫助學生理解數學知識。根據相關研究表明，如果學習難度適當，則很容易提升學生的興趣;相反，如果難度太大，就會降低學生的興趣。因此，在教學中，教師應對學生的學習狀況、學生理解知識的程度進行著重分析，利用情境教學方式，減少學生學習的困難，提升學生理解知識的能力。在課堂教學中滲透情境是情境教學的關鍵所在，將視頻圖像利用多媒體課件進行播放，或讓學生扮演角色等，從而將數學問題實現情境化。許多研究實踐證明，在情境教學過程中，激活學生的思維，會使學生更容易參與到相應的氛圍中，這對于學生學習、理解知識非常有幫助。

（三） 結合數學實際操作形式，激發學生的學習興趣

數學抽象性的特點比較強，對于抽象和直覺的轉變，教師可以通過讓學生操作來實現，使學生慢慢適應數學思維，從而靈活的轉變數學的抽象性和直覺性。教師在教學過程中，應為學生營造實際操作的機會，使學生可以體驗成功并獲得參與的樂趣。例如，教師在講授“認識矩形和正方形”時，首先，讓學生依據經驗畫圖，然后讓學生用剪刀剪出自己的畫，比一下誰剪得好。其次，學生在觀察這些圖形的同時，教師還應該引導學生提出自己的觀點，鼓勵學生大膽提問，幫助學生形成數學思維，提高學生學習興趣。

（四） 培養學生正確認識數學，激發學生的學習興趣

在生活中，教師應使學生認識到數學的重要性，使學生更全面地理解這門學科，從而激發學生的學習興趣。教師在教學過程中，應與實際充分結合，在實際生活中應用數學知識，使學生在學習的同時，增強內在力量，提高生活技能。例如，教師在對“四則運算”進行教學的過程中，可以讓學生對生活中經常遇見的四則運算進行盡快熟悉。教師對學生進行分組，讓學生互相提問并快速回答。然后在課堂上，學生互相比拼。比拼的氣氛使得學生的積極性變得很強，每個人都很投入。此種方式也能使學生在現實生活中，認識到數學的重要性。數學的抽象性非常強，生活是直觀的、可觸摸的。在抽象數學與直覺生活之間，教師應幫助學生建立聯系，使得學生對數學與現實的關系進行更好地理解，激發學生的興趣。

總而言之，作為小學數學教師在教學過程中，應重視提升小學生的學習興趣，同時應不斷加強和創新教學方式，讓學生積極主動的參與到教學中，有效激發學生的學習興趣，讓學生感到學習數學的樂趣。

參考文獻：

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[3]尹智娟.管窺如何有效地在小學數學教學中培養學生的數學學習興趣[J].讀書文摘，2016（15）.

作者簡介：

呂升仕，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省甘南州卓尼縣木耳鎮中心小學。