從崗位需求出發談校企聯合人才培養模式的內涵與構建

王慶洲

摘要：隨著經濟的發展和社會的進步，對人才的需求量也在不斷的攀升，但長期以來，社會都存在“眼高手低，學高才低”的現象，所以造成了企業對人才的需求緊缺，而高校的畢業生找不到合適的崗位，所以，應根據企業的需求，培養適合企業時下發展需要的高素質人才。在這一需求下，應大力推進“校企聯合”的模式為高校學生的就業問題提供保障，也為企業輸送適合的人才。“校企合作”是各大高校教育未來發展的趨勢，是其良好發展的必然要求。本文首先論述了“校企合作”的相關理論，在此基礎上找出目前高?！靶Ｆ蠛献鳌蹦Ｊ桨l展存在的問題，最后，針對存在的問題提出相應的解決措施，期與為更多的高?！靶Ｆ蠛献鳌蹦Ｊ降牧己冒l展提供幫助。

關鍵詞：高校 校企合作 發展模式 人才培養

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）19-0164-02

高校與企業合作，是教育培訓市場發展的趨勢，是企業良好發展的必然要求，2005年，國務院頒布了《關于大力發展職業教育的決定》，其中對“校企合作”的發展提出了更高的要求，校企合作無論是對高校而言還是對企業而言都是良性發展的助力，下面對高?！靶Ｆ蠛献鳌眴栴}進行深入的研究。

一、校企合作的理論概述

“校企合作”指的是高校與相關專業的企業和行業進行共同培養人才的模式，培養適合企業發展的優秀人才，也為高校學生提供良好的實踐機會?！靶Ｆ蠛献鳌笔且环N校園資源和企業資源相結合的教學模式，注重學生的實踐能力，將課堂與企業現實運行結合起來，讓學生在實踐中進行學習，企業也將學生培養的目標納入到企業的發展中，對學生進行考核管理，一種培養適合企業發展的優秀人才的教育模式。從本質上看，“校企合作”就是將教育和生產結合起來，建立新的合作機制，保證適合崗位的優秀人才的發展和培養。在人才培養的過程中，企業需要參與到學生的校園教學中，依托企業的優秀資源，對其進行科學的教學指導，與學校共同培養應用型人才。在校企合作的過程中，高校也需要大力構建德育教學模式，將企業文化與校園文化結合傳授，提高學生的職業素養。

二、校企合作中存在的問題

就目前來看，雖然我國相關部門對校企合作是大力支出的態度，但并沒有什么實際的支持措施，無論是財務方面或是支持鼓勵企業相關政策方面都存在不足，這大大降低了高校和企業雙方校企合作的積極性，使校企合作成為一句空談，失去了主動發展的動力。

高校和企業對“校企合作”的本質缺乏正確的認識。一方面，學校認為，我們是高校，教書育人的地方，與企業的性質不同，不能相容；企業認為，教學是學校的事情，我們需要的是成熟的高素質人才為公司創造利潤，不是花時間教這些乳臭未干的孩子怎樣好好工作的。綜上兩方的思想，這為“校企合作”模式的開展無形中設置了壁壘。

“校企合作”模式發展缺少科學合理的組織和引導，缺乏完善的合作機制。以校企合作、共建校舍為例，企業負責工程項目的基礎建設，學校負責教學設施及生活設施的建設，雙方以AA制的形式進行校園建設，但在工程建設完成后，雙方都會認為這里面有自己的投資，所以運行時會出現雙方意見不同，干預執行的現象，直接影響“校企合作”的產物的正常運行。

高校與企業在管理和經營方面都存在著一定的差異，企業是以利益為重點發展的目標，校園是以提高教學質量，培養優秀人才為發展目標，發展方向存在本質上的偏差，所以在合作的過程中，矛盾必不可少。

三、校企聯合人才培養模式的構建路徑

（一）為“校企合作”建立長效機制

為了加強高校和企業之間的溝通和聯系，高校應建立校企合作專門的辦公室，以此來負責校企合作的具體事項的定制和實施。其具體的主要工作是協調校企合作中存在的問題，協調實踐指導建設，與用人單位加強合作等。為了保證校企合作的高效，學校應該成立校企合作工作指導委員會，其主要由用人單位管理人員，高校專業人員及政府相關部門人員構成，集體負責校企合作工作的有效進行。各專業設立了專業施工指導委員會。聘請企業技術專家作為指導委員會成員參加學校的專業建設。定期召開會議，為學校的專業發展方向、教學計劃、課程和培訓目標的設置提供意見和建議。

通過初步研究，我們將深入了解相關企業的管理、生產和發展前景，確定校企合作的范圍和基本思路，形成校企合作的綜合模式。通過協商，雙方達成了合作協議，確定了合作項目，制訂了合作計劃。簽訂校企合作項目，制訂詳細的管理計劃，建立基本的校企合作管理機制，最終由雙方共同參與形成綜合性校企。合作模式、實踐培訓、專業建設、課程建設、教學內容與學生就業招聘設計、教師專業發展相結合。

（二）將校企合作全方位予以實施

（1）開展“訂單式”培養，實現校企無縫對接。學校注重為地方經濟發展和企業對人才的需求服務，堅持就業導向，采用“訂單”人才培養模式和合作模式，大力推進人才培養模式與人才的結合，充分了解高技能人才的需求。為了實現這一目標，我們可以通過“命名班”和企業的聯合培訓從企業中招聘技術人才。

近年來，隨著企業的快速發展，企業年產值已達24億元。隨著技術和生產規模的擴大，對數控加工和焊接行業高技能人才的需求也在增加。學校積極與企業洽談，為企業培養數控專業高級技術人員，招聘高級技術人員，素有“命名班”之稱。三年制學制，畢業具有高級職業資格證書。為實現教學與課程設計與生產的無縫結合，專業教師、企業工程技術人員及專業建設委員會的專家共同制訂人才培養計劃、制訂教學計劃、引進企業生產技術、進行教學。根據企業產品進行項目策劃。為了將企業文化滲透到教學中，定制企業為具有專業職稱的學生提供企業制服，并在職稱中設立獎學金。每個學期都會選出最優秀的學生。

（2）制定相關制度，扎實做好頂崗實習管理工作。為了更好地管理學生的實習，學校建立了一系列管理體系。學校頒布了《學生實習措施管理》《學生實習手冊》《學生實習安全協議》《學生實習安全計劃》等規章制度，形成了一套學生實習管理的規章制度。它變得越來越標準化。所有專業都安排在第三或第六學期實習。學校和公司簽訂了實習協議，明確雙方的權利和義務。實習期間，“命名班”的學生被安排在公司減速器廠的數控車床、加工中心和數控銑床中，公司支付相應的報酬。公司安排教師指導每個學生進行操作。學校安排實習教師進行調查，了解學生的實習情況，及時解決學生實習中存在的問題。為了促進學生專業基礎知識的積累和技能的提升，公司安排了企業培訓師和工程技術人員教授學生機械制圖、公差協調等基礎課程，以彌補學生繪圖技能的不足。

（3）校企共同制訂教學計劃和人才培養方案。學校擁有專業的數控技術應用、焊接技術、機電技術應用指導委員會。邀請企業專家和高級技術人員參與專業教學計劃的制訂，根據企業就業需要調整教學計劃，共同開發課程和人才，充分發揮學校和企業的優勢。人才培養方案實現了職業環境與企業標準的雇傭關系，使學校的發展始終適應行業的需要。近年來，我校三個專業指導委員會每學期都召開專家會議，及時聽取企業的意見和建議，及時調整專業計劃。

（4）校企共同開發課程。課程改革是學校積極適應市場經濟，提高職業學校人才培養質量，改革和發展職業學校的客觀要求。根據專業培養目標的要求，學校應以應用技能和操作技能為主線，改革課程內容，邀請企業技術專家參與校本教材的研究與開發。并減少一些教科書。較小的理論應用于生產實踐，削弱了理論推導，強調知識。應用，力求把教學培養目標與業務需求、教學培訓目標和企業就業標準相結合，努力構建基于能力、技能和項目基礎的模塊化專業課程體系。

（三）加強校企合作在內涵上的對接

（1）社會能力培養與企業文化的關聯。堅持以人為本的原則，把社會能力放在首位，社會、學校和企業都應注重培養學生的合作能力、統一標準、培養學生的社會技能、企業物質文化整合、行為規范。文化、企業文化體系和企業文化精神、學生社會能力體系和評價標準，通過高校合作培養學生的專業能力。這種社會適應性和積極態度以及學校和企業的社會能力，貫穿于人才培養的全過程，使學生的社會能力與企業文化緊密相連。

（2）專業設置與產業集群的對接。專業設置與企業發展息息相關。一方面，它反映了符合社會需求和產業轉型升級的主要設置程度。另一方面，這取決于學生就業率的專業水平。專業設置就像一個公司的產品。首先，必須有市場需求，否則將沒有市場，無論產品質量如何。有必要研究輻射工業企業在該行業中的地位，特別是各個行業的相應職位、技術工作類型和技術證書，靈活地變化。因此，高職院校必須根據區域經濟社會發展的需要和當前形勢，調整和優化專業結構，企業應參與制訂高職院校專業能力標準。這樣，高校與企業的合作就能夠在專業環境和產業工作組合上有效地銜接，提高高職院校對地方經濟發展的貢獻率和服務能力。

（3）課程體系符合專業標準。校企合作應體現在課程體系與崗位專業標準的銜接上。這是學生職業能力和企業崗位能力的關鍵環節。校企合作的核心是共同發展專業能力體系標準。也就是說，專業能力標準、理論知識標準和專業能力標準、相關課程體系的專業能力標準、理論知識的實踐技能標準和專業的評價標準。理論知識和職業技能的評價標準、理論知識體系和實踐教學體系。

四、結語

構建和實施全面校企合作的合作模式，擴大了校企協作的范圍和方式，進一步促進了學校與企業之間的資源共享，提高了學生的就業競爭力，加快了教師專業發展，優化了資源配置，滿足了學校教育教學的實際需要和企業需要。無縫對接提供了強大的支持。培養高技能人才的效果得到了提高，辦學效益得到了廣泛認可，教學質量顯著提高。

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責任編輯：趙慧敏