高校思想政治理論課教學實效性及其評價解析

李曉宇

摘要：本文主要以高校思想政治理論課教學實效性及其評價解析為重點闡述，結合現狀，以思想政治教學體現和增強高校大學生思想政治理論課教學實效性有效策略為主要依據，從建立以學生為主體的教學理念、合理組織教學、創新課堂教學方式、拓展教學活動這幾方面進行深入探索與研究，其目的在于加強高校思想政治理論課教學實效性的運作效率。

關鍵詞：高校 思想政治理論課 教學實效性

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）19-0042-02

高校思想政治理論教學能夠幫助學生建立良好的馬克思理論知識基礎學習，使學生擁有先進發展眼光，能夠形成良好“三觀”和正確素質修養。怎樣面對和評判高校思想政治理論，實現教學實效性，是高校在思想政治教學中一直探索和研究的重點。對高校思想政治理論教學進行有效創新和改革，能夠在一定程度上提升高校思想政治課實效性，通過改革和創新能夠不斷提升高校政治教育教學質量和教學效率，但是這些創新對政治課來說既是挑戰又是機遇。所以，在新時期，教師和學生要認真看待高校政治教學，努力實現政治教學的實效性，擔負起高校政治教學的任務和目標。本文以高校思想政治理論課教學實效性及其評價解析為主進行分析和研究，意為相關研究提供參考資料，具體如下：

一、實效性和思想政治教學體現

高校思想政治理論教學的實效性也就是教師根據大學思想政治教學內容對學生進行全面的關于馬克思主義教育，積極引導學生建立正確“三觀”，增強大學生對思想政治教學內容的運用能力，促進學生在教學中對知識的掌握和理解，培養學生在教學中發現、分析、解決問題的能力，在學生心中樹立起社會主義價值觀和基本信念。關于大學生思想政治教學實效性主要體現在以下三方面：（1）教學要素自身具有一定實效性，教學要素在教學中是多種有利要素的核心和基礎。（2）教師教學過程中擁有一定實效性，教學所得結果是進行教學的有效目標和條件，也就是說，對思想政治知識的研究和分析過程相對于最終結論更具有作用和價值。（3）思想政治教學結果具有實效性，也就是要在教學中掌握知識、相信知識、運用知識。

二、增強高校大學生思想政治理論課教學實效性的有效策略

（一）建立以學生為主體的教學理念

提升政治教學理論知識實效性需要一定時間和過程，教師和學生要共同努力，要對教師教學內容、模式、方式等不斷強化和分析，使其能夠結合共同發揮自身作用和價值。[1]教師要改變教學主體，尊重和恢復學生教學主體地位，傳統教學模式課堂中以教師為教學主體，忽略學生主體地位，教師以灌輸式知識進行教學，學生被動接受，無法激發學生的學習興趣和欲望，不利于政治教學的發展。因此，在新時期，要建立以學生為教學中心的教學模式，通過教師引導逐漸將學生培養成為有教養、素質高、有能力、遵守法律和紀律，德育、智力、體育、美術、勞動全方位共同發展的良好學生。教師在進行教學設計時，要以學生為出發點進行，全面系統地了解學生，通過自身積極引導幫助學生掌握知識和理解知識。尊重學生個性化發展，促進學生積極主動地加入教學，為學生未來發展奠定基礎。

（二）合理組織教學

教師要想實現高校思想政治教學實效性，就要在教學中以學生為教學主體，教師充分發揮自身引導者作用，培養學生自主學習能力，提升學生教學主觀能動性。在實際政治教學中，教師要合理組織教學，從學生實際生活和思想情況為出發點進行研究，找到政治知識能夠促進學生全系統發展的切入點，不斷進行改革和創新，在教學中逐漸引導學生對知識進行自主有效思考，從不斷思考中感悟道理，在感悟中逐漸悟出道理。[2]教師在教學中要以學生發展特點、學習情況、接受能力、心理發展狀態和教學目標和方向為基礎組織教學，在組織教學中注重培養學生的學習能力和思考吸收能力，在教學中激發學生的愛國情懷，建立學生良好的思想意識，規范學生的道德行為，組織能夠促進學生發展和健康成長的教學設計內容。

（三）創新課堂教學方法

基于各所高校思想政治課程體現實用性，在教學方式方面仍存在滯后性，要想解決這一問題，需做到以下四點。第一，將傳統灌輸式教學理念轉變為自主式教學理念，以學生為主體，充分體現學生的主體地位，賦予教學課堂生動形象化。第二，引進先進教學方式。學生因興趣愛好與行為習慣產生差異，教師需要結合學生身心發展趨勢，創設新穎的教學方式，例如開展課堂思考、課堂研究、主題演講等活動，增強課堂感染力，使學生能夠全身心參與到教育教學活動中。第三，借助信息化技術，將教學內容合理地制作成圖片或者視頻，用多媒體呈現在學生面前，帶給學生一種直觀感受，便于學生理解并掌握教學內容。[3]第四，建立考核制度。教師需要為學生開展一些有意義的考核活動，例如口語考試、課文講解與閱讀感悟等，增強學生對知識的理解程度，便于學生將所學知識與技能應用到生活實踐中，特別是向學生滲透馬克思主（下轉第41頁）（上接第42頁）義意識與思想，全方位提高學生的專業技能與綜合素養。

（四）拓展教學活動

教師要在政治教學中積極主動為學生提供有效性實踐活動，增強學生對政治理論知識的應用能力，這也是能夠不斷提升思想政治教學實效性的合理途徑。教師多為學生組織和提供社會實踐活動，能夠促進學生在教學中發現—分析—解決能力，能夠培養學生具有正確的思想道德意識和觀念。在拓展和實施社會實踐活動時，堅決不能脫離政治教學課本，教師要根據政治教學課本內容進行拓展和加深，以此為依據設計社會實踐活動。[4]教師設計政治教學社會實踐活動時，要保證活動自身具有的一定實效性和行動性，以學生實際情況和學習能力為基礎進行。可以設計集中型和發散型社會實踐活動，激發學生的學習能力，調動學生的主觀能動性，使得學生能夠輕松愉快地在實踐中掌握知識，運用知識，不斷提升高校政治教學的質量和效率，增強高校思想政治教學理論知識的實效性。

三、結語

在新時期發展過程中，高校思想政治理論知識教學對學生全面發展和素養提升有積極作用，因此，通過建立以學生為主體的教學理念、合理組織教學、創新課堂教學方式、拓寬教學活動等，尊重學生主體地位，建立社會實踐活動，以此不斷提升高校思想政治理論課教學實效性。

參考文獻：

[1]盛湘鄂.高校思想政治理論課教學實效性及其評價[J].思想理論教育導刊，2010（1）：75-78.

[2]葉華松.提高高校思想政治理論課教學實效性的理性思考[J].思想理論教育導刊，2010（5）：101-105.

[3]羅浩波，蘭章宣.矛盾與路徑：高校思想政治理論課教學實效性研究[J].山西高等學校社會科學學報，2006，18（12）：141-144.

[4]衛志民.制約與突破：高校思想政治理論課教學實效性分析[J].思想理論教育導刊，2012（7）：76-78.

責任編輯：張蕊