關于工科大學生就業能力提升工程的思考與實踐

張勇

摘要：進入新時代，受到互聯網、智能化、清潔化等因素的影響，大學生就業面臨新的挑戰，提高就業競爭力是目前的一項重要工作。通過調研分析，工科畢業生的薄弱環節主要體現在專業知識的應用和實踐能力的欠缺上，同時缺乏較為明確的職業規劃，沒有發揮個人特長。學校必須以市場為導向，培養應用技術型和創新型人才，加強就業指導和服務工作。

關鍵詞：工科大學生 就業 能力提升 實踐

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）20-0046-02

教育部、國家發展改革委、財政部2015年11月16 日印發《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》。《意見》的指導思想是：推動轉型發展高校把辦學思路真正轉到服務地方經濟社會發展上來、轉到產教融合校企合作上來、轉到培養應用型技術技能型人才上來、轉到增強學生就業創業能力上來，全面提高學校服務區域經濟社會發展和創新驅動發展的能力。[1]學校自轉型專設以來，確立了培養應用型技術技能型人才的職責使命，這是適應經濟社會發展和自身發展的需要。因此，對于以產品（汽車）作為專業的特色學院，只有適應新時代汽車行業發展動向，全面實施就業能力提升工程才能真正實現向應用型人才培養模式的轉變。

一、新時代實施就業能力提升工程的背景

根據汽車學院近幾年暑期企業調研報告分析，汽車學院就業率達到92.58%，其中升學比率13%，與專業相關就業比率達到76%。根據調研情況來看，畢業生就業方向為汽車制造廠、汽車配件廠、重型機械廠、特種汽車制造廠、汽車保險公司、汽車銷售公司、汽車綜合業務公司。其他就業多為與專業不相關或弱相關。

我院畢業生雖為民辦高校畢業生，但用人單位對于畢業生的表現比較滿意。主要表現在幾個方面：畢業生進入企業表現積極、吃苦耐勞；能夠適應公司工作氛圍、能夠虛心學習；能夠安心工作。如武漢客車廠04級畢業生在南京開瑞汽車技術有限公司遭遇經營困難時，能夠與企業共渡難關。我院畢業生的薄弱環節體現在專業知識的應用上和實踐能力的欠缺上，同時缺乏較為明確的職業規劃，沒有發揮個人特長。作為剛入職的新人，缺乏基本的職業技能，如辦公軟件使用、文字表達和基本商務禮儀等方面。

二、實施就業能力提升工程的目標

構建汽車學院促進學生就業能力提升服務體系，對于一年級學生實施自信心訓練計劃和言語表達能力培訓計劃；對于二年級學生實施專業啟蒙培訓計劃；對于三年級學生實施擇業觀培養計劃和就業見習培訓計劃；對于四年級學生實施就業崗位開發計劃和應聘面試技巧訓練計劃。力爭使每一位畢業生發揮自己最大的特長，使他們順利就業，并在未來的崗位上有所突破。

三、實施就業能力提升工程的具體實踐措施

1.豐富課余文化生活，對一年級學生實施自信心訓練計劃和言語表達能力培訓計劃

自信心是學習和生活的基礎，一年級學生剛完成了高中學業進入大學，對于新環境和新的學習方法，難免會有一些不自信和膽怯，學院應針對新生中普遍存在的這一問題實施自信心訓練計劃。每年新生入學，學院都會組織新生進行入學教育，學習《學生手冊》相關內容和學生日常行為規范等。其次，通過軍訓上好新生入學的第一堂課，讓大一新生通過參與軍訓等各項活動來克服自卑的心理，健康地成長。利用班團會和團組織生活會等形式激發學生的熱情，使學生積極參與到班級活動當中，有些班級還會利用班級生日加強同學之間的交流。學院每年都會組織辯論賽、演講比賽，要求參加學生必須是大一新生，學生利用課余時間準備稿件、討論辯題，不僅加強了學生之間的交流，更鍛煉了學生的語言表達能力。

2.大二鼓勵學生學會“學習”，培養專業啟蒙

在班級建設和學風建設的基礎之上，扎實推進如下措施：

（1）對學生進行分層。在輔導員所帶班級中，輔導員必須深入了解和研究全班學生的共同特點和個性差異，根據學生的學習成績、動手能力、競賽水平等將學生分為不同層次。隨著學生學習情況的變化進行引導，以充分調動學生學習的積極性，但對學生分層只能做到輔導員心中有數，不能向學生公布，以免挫傷學生的自尊心，打擊他們的學習積極性。

（2）對學生分類指導。不同的學生有不同的缺點和思想動態。如果采用千篇一律的教育方法，工作效果就會事倍功半。對優等生要指導他們做好學業規劃，向更高層次發展。對中等生，要讓學生結合自己的特長、家庭背景以及能力傾向，鼓勵他們發揮自己的潛能。對差等生，輔導員的工作主要放在學習管理上。

3. 對三年級學生實施擇業觀培養計劃和就業見習培訓計劃

近年來，畢業生多是90后獨生子女，也是在父母的寵愛下長大的一代人。他們大多生長在較優裕的家庭，不需要為生計犯愁，大大減少了畢業后的生存壓力，這些都成為滋生“慢就業”的土壤。沒有生存壓力，人就愿意思考更多精神層面的問題，因此在對待就業選擇上，他們不再把掙錢當作唯一目標，眼光更長遠、更理性，渴望職業與興趣愛好相匹配，實現自我價值。他們認為選擇慢就業，可以利用這段時間來豐富自己的人生經歷。微商代購等新職業的興起，對90后意味著沒有正當職業也能賺錢養活自己，而且還有很多自由可支配的時間。因此，慢就業一族越來越多。

為今后的就業選擇對的方向，改變大學生就業觀的同時，繼續深入開展大學生就業見習行動。我院自建院初期，積極為學生聯系就業見習基地，東風乘用車、揚子江集團、中國平安財產保險、中國人保財產保險等大型企業作為我院學生的就業見習基地。同時，結合大學生社會實踐活動，在大三暑假期間，為大學生提供就業見習崗位，學生利用假期時間，深入這些企業實習，為進入社會打下堅實的基礎。

4. 整合社會各界資源，對四年級學生實施應聘面試技巧訓練計劃和就業崗位開發計劃

對大四學生實施大學生面試心理素質提升計劃。請就業服務中心老師和已畢業的優秀校友為大四學生講解有關應聘面試的相關知識。整合并利用好校友資源，通過歷屆學長返校交流介紹不同就業方向的行業情況（升學考研、汽車4S店銷售、汽車保險與理賠、汽車設計、汽車維修、汽車制造生產，二手汽車銷售等），讓畢業生從心理方面做好對工作的充分準備。

深入實施就業崗位開發計劃。四年級學生面臨的主要問題就是如何就業，幫助畢業生找到合適的工作是我們的責任，比如靶向就業。所謂靶向就業，就是推薦學生到適合他的單位就業。靶向就業要建立在充分了解每位畢業生情況的基礎之上，包括學生的性格、興趣、就業意向、特長，等等。在做好大三期間“定位”就業指導談話記錄基礎之上，對畢業生的就業意向和需要進行全面了解，為大四就業工作的開展做到精準定位。學院針對這一實際情況，積極聯系社會資源，為學生創造更多的就業機會，提供更多的就業崗位，每年10月至次年6月聯系各類企業在學校開展專場招聘會，推薦畢業生精準就業。

參考文獻：

[1]教育部，國家發展改革委，財政部.關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A03/moe_1892/moe_630/201511/t20151113_218942.html，2015-10-21.

[2]王金鳳，郭榮幸.提高工科大學生就業核心競爭力的對策[J].管理工程師，2010（3）.

[3]蘇星海.對理工科院校大學生就業問題的思考[J].山西高等學校社會科學學報，2007（6）.

責任編輯：孫瑤