讓興趣驅(qū)動(dòng)初中語文課堂教學(xué)效率

袁正旺

摘 要：初中的語文教學(xué)，重點(diǎn)在于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自覺、主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去。因此，把握正確的教學(xué)方法，運(yùn)用多種教學(xué)策略，提升學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，是很有必要的。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣 思維興趣 賞識(shí)教學(xué)

初中階段的語文教學(xué)，事關(guān)學(xué)生語文思維的培養(yǎng)和語文素質(zhì)的提升，地位十分重要，必須受到語文教師的重視。初中的語文教學(xué)，重點(diǎn)在于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自覺、主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去。因此，把握正確的教學(xué)方法，運(yùn)用多種教學(xué)策略，提升學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，是很有必要的。

一、激情傳導(dǎo)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

站在語文新課改旗幟下，語文教師應(yīng)當(dāng)懷著自己對于文學(xué)的虔誠和生活的熱愛投入到語文教學(xué)之中，置身文本之中，親身感悟，把我們思考的智慧和發(fā)現(xiàn)的喜悅以豐富的手段傳達(dá)出來，并與學(xué)生平等地交流、探討，用我們的情感來感染學(xué)生，一起發(fā)現(xiàn)去問題，一起去解決問題。要感動(dòng)學(xué)生，教師應(yīng)該自己先受感動(dòng)；要學(xué)生有激情，教師最好自己先有激情。在教學(xué)《范進(jìn)中舉》時(shí)，筆者激動(dòng)地告訴學(xué)生，在封建科舉制度下，“學(xué)而優(yōu)則仕”，學(xué)而不優(yōu)則什么也不是，并結(jié)合專題活動(dòng)“談讀書”，讓學(xué)生暢談己見。教學(xué)舒婷《祖國啊，我親愛的祖國》時(shí)，筆者是被作者那種深沉而一詠三嘆的愛國感情感動(dòng)了，進(jìn)而強(qiáng)化誦讀感染了學(xué)生，并舉行了一次名為“祖國頌“的專題活動(dòng)，同學(xué)們都很踴躍地參與，有的自己寫作品交流，有的搞圖畫創(chuàng)作，有的介紹祖國風(fēng)物，有的直接歌唱……紛紛表達(dá)自己的愛國熱情。

二、思維互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

把課堂還給學(xué)生，但并不是讓學(xué)生放任自流，在表面的、外在的問題上去圖熱鬧，而要讓學(xué)生圍繞所學(xué)的知識(shí)、所探索的內(nèi)容、問題積極地去思考、交流，因此教師的“導(dǎo)”顯得猶為重要。這就如同“放風(fēng)箏”，既要讓風(fēng)箏在天上自由自在飛翔，給它已足夠的空間，又不能徹底放手，失去控制。當(dāng)學(xué)生對某個(gè)問題討論不起來或者對某個(gè)問題“淺嘗輒止”，不能深入時(shí)，教師要想方設(shè)法誘發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突和討論欲望。當(dāng)學(xué)生討論時(shí)候出現(xiàn)了因知識(shí)缺乏而出現(xiàn)理論上障礙時(shí)，教師要適時(shí)疏導(dǎo)。如在《馬說》一文拓展延伸時(shí)，讓學(xué)生思考討論：a、在封建社會(huì)里，韓愈的理想能否實(shí)現(xiàn)？b、現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)激烈競爭的社會(huì)，聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)，談?wù)勎覀儜?yīng)樹立怎樣的人才觀？怎樣才能多出人才、快出人才、人盡其才？c、你準(zhǔn)備怎樣讓自己在眾多競爭者中被“發(fā)覺”？第一個(gè)問題，學(xué)生都知道不能，但是他們不能說出具體的原因何在，能說到的也就是科舉制度，因此，這時(shí)老師要給學(xué)生適當(dāng)講解古代科舉考試制度、用人制度等社會(huì)因素，讓學(xué)生能與現(xiàn)代社會(huì)相對比，能更深入認(rèn)識(shí)第二個(gè)，從而解決第三個(gè)問題，樹立正確的人才觀，懂得“推銷自己”。

三、營造氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美國心理學(xué)家羅杰斯曾指出：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧、安全的課堂氛圍。”心理學(xué)研究表明：良好的心境可以使人聯(lián)想活躍、激情勃發(fā)。濃郁的激情能充分有效地調(diào)動(dòng)智力因素，釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能，極大地激發(fā)創(chuàng)新敏感性。因此，在課堂教學(xué)中，教師再也不只是傳授知識(shí)的教書匠，學(xué)生也不是純粹的知識(shí)接受者，教學(xué)活動(dòng)也不是教師教、學(xué)生記的過程，而是師生共同活動(dòng)的過程，教師要放下自己的師道尊嚴(yán)和權(quán)威，參與到學(xué)生中，與學(xué)生一起探討，成學(xué)生的伙伴，身臨其境地去感受學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，為學(xué)生鼓勁加油。老師要及時(shí)把偏離學(xué)習(xí)軌道的學(xué)生引入正軌。在一篇課文中，老師要多問這篇文章有何優(yōu)點(diǎn)，如果你寫，應(yīng)如何構(gòu)思，不斷設(shè)疑以啟發(fā)學(xué)生的思維。同時(shí)老師也盡可能地為學(xué)生探究提供資源，提供各種便利。“學(xué)生力所能及的，老師避之，學(xué)生所難及的，老師助之，學(xué)生力所不及的，老師為之”就是學(xué)生能解決的，讓學(xué)生解決，老師不干涉，學(xué)生難以解答的，老師相機(jī)點(diǎn)拔，學(xué)生不能解決的，老師說出自己的見解，但也不排除有些學(xué)生的理解。

四、賞識(shí)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在課堂上運(yùn)用賞識(shí)性的語言教學(xué)是實(shí)現(xiàn)賞識(shí)教育的重要手段。每個(gè)學(xué)生都有成功的渴望，一旦對這種渴望充滿信心，他們就會(huì)以愉快的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的愿望，請你注意，無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何措施都是無濟(jì)于事的。”也就是說教師在課堂教學(xué)中還要盡可能創(chuàng)造使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生在這些活動(dòng)中有了成功喜悅，變得精神振奮，教師適時(shí)給予鼓勵(lì)表揚(yáng)，會(huì)更加激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在我們班里有個(gè)學(xué)生叫付少杰，他是一個(gè)非常內(nèi)向的男孩子，上課從不主動(dòng)發(fā)言。有一次，展示課上被小組同學(xué)硬推出來講題，一時(shí)間，他臉漲得通紅，小聲嘀咕了幾句，同學(xué)們?nèi)轮f聽不清。這時(shí)，筆者安頓好同學(xué)們，清晰地重復(fù)了他的發(fā)言，并鼓勵(lì)他說：“你能勇敢地站出來，讓我們大家感到驚喜，但大家更希望聽到你的聲音。”筆者話音剛落，他鼓足勇氣又大聲地說了一遍，頓時(shí)，課堂上爆發(fā)出一陣掌聲。

五、激活評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)提出語文學(xué)習(xí)要重視過程而不是結(jié)果，同樣的，教師對學(xué)生的評(píng)價(jià)不光要看結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程；要將終結(jié)性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來，而且側(cè)重于過程性評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，善始善終。我對學(xué)生學(xué)期總評(píng)成績的計(jì)分方法就采用“課堂發(fā)言+課外實(shí)踐+書面作業(yè)+測驗(yàn)考試”的積分制。實(shí)踐證明，這樣做充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生能自覺注意多種能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。教師還可以采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，即從單一教師評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)相結(jié)合，逐步強(qiáng)化學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，突出評(píng)價(jià)過程中學(xué)生的主體地位。平時(shí)對學(xué)生在課堂中的出色表現(xiàn)，我經(jīng)常讓表達(dá)能力強(qiáng)的某個(gè)同學(xué)，尤其是異性同學(xué)來評(píng)價(jià)，因?yàn)橥瑢W(xué)的評(píng)價(jià)有時(shí)比來自老師的贊揚(yáng)更能滿足學(xué)生的心理需求，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總之，興趣的培養(yǎng)是情感教育的一部分，語文學(xué)習(xí)的興趣同樣如此。要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文興趣的目的，教師需要傾注自己的心血和感情，要真誠對待每一位學(xué)生、每一堂課和每一個(gè)問題，做到這樣，學(xué)生的語文興趣一定可以培養(yǎng)好，教學(xué)效果一定可以得到提升。