民辦高校工科學生發展核心素養培養

姜昌雷 姜中杰 肖天林

摘 要：教育事業在快速發展，大學生是否具備足夠的核心素養已經成為國家和群眾關注的重點，受到以往教學的影響，青島工學院是工科學校，重視學生在專業技能方面的不斷去強化，但是在創新素養、文學素養等素質內容上缺乏重視。在新形勢下核心素養成為青島工學院新的發展方向，在人才培養方面逐漸開始了一系列的嘗試。文章從高校組織領導、隊伍建設、課程設置、保障機制、育人環境幾個方面介紹了青島工學院的核心素養模式。

關鍵詞：工科高校 學生發展核心素養 培養

引言

核心素養是國內教育進步的一種體現，解決了培養何種人才的問題，而核心素養的全面培養主要是為了讓學生可以實現自身發展以及社會適應的各方面能力品格，其中包括思想道德、專業技能、職業素養等各個方面，青島工學院在核心素養的強化上不斷做出新的努力，發掘核心素養的深層次內涵，并在培養策略上加強創新。

一、學生發展核心素養的內涵

學生發展核心素養主要指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。包括六大核心素養，為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當以及實踐創新[1]。可以看出核心素養強調的是在人才培養的實際過程中，學生要盡可能成為各方面能力極強的人才，也是在學生可以更好地全面發展，并不僅僅是在德智體方面得到成長，也是與社會需求和期望相結合，實現對社會的適應力。

二、民辦高校工科學生核心素養發展現狀

我們對青島工學院工科學生投放了調查問卷，對其核心素養培養進行了一定研究、分析，發現工科學生，尤其是民辦高校的工科學生其核心素養存在以下幾個特點：

1.重視專業發展，人文精神欠缺

由于大多數省份高考仍然采用3+文科/理科綜合模式，工科學生在人文素養方面相比而言有短板。目前民辦高校在課程設置上與核心素養培養相關的多為思政課程和第二課堂，師資力量也多為思政課教師和輔導員系列教師，較為重視專業發展而人文素養的培養缺少，學生專業素質以及人文素養能力不對稱。

2.學習主動性不足，人生規劃缺乏

民辦高校工科部分學生缺乏人生規劃，理想目標缺失，自我管理、自主學習能力欠缺，入校后由于種種原因不能很好適應大學的學習節奏，出現不及格現象，部分男生沉迷于網絡，因其男生占比重較大，影響到班級學習氛圍，學習氛圍有待加強。

3.會責任感較強，實踐能力相對薄弱

大學生關注國家的發展，國家認同感較強，尤其是工科男生，對政治、軍事以及社會熱點較為關注，有一定的社會責任感。但是也存在很多問題，如崇尚個人英雄主義，集體意識淡化；從小嬌生慣養，勞動意識薄弱，考慮問題以自我為中心，自由散漫，抗打擊能力差等。民辦高校學生由于其在初、高中階段的求學經歷，部分同學曾被貼上“差生”的標簽，性格敏感，更有甚者受挫后自我放棄；部分同學在問題解決、適應挑戰等方面所表現出來的是遇到困難，第一個念頭是放棄、退縮，是否可以借助外力，總體來說解決問題的能力和行為表現有待提升。

三、民辦工科學生核心素養培養策略

1.加強組織領導，強化隊伍建設

中國學生發展核心素養解決了“培養什么人”的問題，那么高校所面臨的就是“怎么培養人”的問題。學校要想讓學生的核心素養在3-4年時間里得到高效培養，就必須從校領導下大力氣，加強組織領導，加大投入，根據教育的客觀規律，確定合理的辦學理念和辦學目標，及時跟進新時代的人才培養理念以及方法[2]。高校要加強對社會以及企業的調研，與教育家、企業家聯合起來進行探討和實踐，確定相關的實踐活動以及課程開發事項，各部門分工明確，負責好核心素養各方面工作的開展。

教師隊伍的重要性不可忽視，教師具備什么樣的教學水平以及自身素質直接對核心素養的總體培養質量產生深刻的影響。為了讓核心素養方面具備更高的教學水平，高校需要加強教師隊伍的有效建設[3]。一方面是加強教師自身素質的強化，教師要具備極強的綜合素質，這對核心素養的高效培養也是有著直接的影響，這樣教師才能真正肩負起教育使命，并用自身的行動彌補學校在核心素養方面的教育短板。其次是綜合技能上的強化，為例讓學生提升自身的各方面能力和技能。教師也是要在專業技能上具備非常好的能力，這樣在教學中也能做到靈活運用。第三教師在思想觀念上也是要加強改進，要注意學生各方面全方位的成長，改變以往工科高校只注重技術不注重人文的教學弊端，給學生更廣闊的進步空間，讓學生在發展更加全面、復合，讓工科學生既懂專業又懂管理還有生活品味和興趣，既能仰望星空，又能腳踏實地。

2.建立保障機制，優化育人環境

學校要建立有效的保障機制，讓核心素養的培養得到組織保障，各部門要加強對核心素養的重視以及配合。需要形成相互配合的全員育人的機制，目前青島工學院提出了輔導員、班主任、導師、學長、班長班委“五位一體”的育人模式，根據該育人模式，重新梳理了五項相關的制度，加大了考核力度，在人力、財力、物力方面給予支持，并加強各方面工作的協調，這樣才能讓各類課程、活動以及工作內容更加順利地開展，并促進學生形成較強的核心素養，讓學校得到育人模式上的優化。

立德樹人是當下高校教育改革的重要要求，也是素質教育的核心部分。而核心素養的高效培養也是需要處于良好的環境下，這樣才能取得更好的育人成果，校園文化是非常關鍵的方面，也是素質教育以及立德樹人的重要部分，青島工學院也是在文化建設層面做出了諸多的嘗試。一方面就是文化活動的開展，青島工學院結合自身的情況以及實際需求，各類文化活動依托于社團不斷開展，在校內外給予學生更多的活動機會，讓學生在凝聚力方面得到培養，也是提升了核心素養的輻射能力。另一方面就是加強書香校園、生態校園、安全校園以及和諧校園的建設，為核心素養的高校培養建立更好的校園環境，在信息素養、安全意識、人文精神、生態理念等方面加強學生的引導，讓校園真正成為學生審美能力、人文素養以及生態精神的重要成長平臺。育人環境上的優化，在很大程度上是核心素養高效培養的基礎，也是各方面工作開展的基礎，給學生的影響是潛移默化的，讓學生在思想意識上得到有效引導，也是發揮出核心素養更加深刻的育人功能，促進學生在各方面能力上實現全方位提升。

3.設置特色課程，強化素養培養

特色課程是針對民辦工科學校人文精神欠缺、學生自主學習、自我管理能力較差等來設置的，主要是結合核心素養的各層面，設計出豐富的課程。在文化基礎方面，學校可以設計出詩詞鑒賞、人為修養、審美情趣等方面的課程，讓學生在人文底蘊方面、在審美能力以及人文情懷上得到強化。通過第二課堂，鼓勵學生參加文學社、話劇社、國學社、琴棋書畫類社團等社團組織，學習中華傳統文化，融入當地特色，通過這些內容的學習，類陶冶學生性情，增強人文積淀。工科高校主要是培養在實踐能力以及有創新精神的人才，專業素質、科學精神非常關鍵。培養科學精神主要是在科技制作等方面的加設一些選修課，鼓勵學生參加大賽、做科研、寫論文，讓學生的科學觀念以及技術觀念得到引導，讓學生勇于探究未知的世界。

在自主學習方面，主要是幫助學生做好人生規劃，讓學生能夠充實的過好大學生活。通過職業生涯規劃、大學生就業指導、創業指導等課程的設置，引導學生制定適合自己的學業目標和計劃，強化學生的自學能力、改善學習方法，利用、整合線上線下的教學資源，讓學生學會學習、快樂學習，樂學、善學。在健康生活的層面，主要是加強珍愛生命、人際交流、心理健康等方面開發課程，通過課程、主題班會、團會等，關注學生心理健康，提升學生抗壓能力。

在社會參與方面，鼓勵學生加入社團、走進社會、走入基層，在校內外參與各類實踐活動，開展革命史、近代史等學習、參觀活動，強化學生的家國情懷、使命感以及責任擔當。實踐創新方面主要是實踐課程的開展、大賽和科研的組織，工科學校本身注重實踐，這方面主要是結合新形勢合理創新，另外勞動意識的培養可以通過公益課、勞動課等讓學生學會勞動、學會尊重，學會感恩。

結語

總之，核心素養已經是當下教育事業的重要發展方向，青島工學院自身注重實踐能力以及應用能力的強化，在學生發展核心素養培養的層面上，也是順應著新的時代趨勢，進行各方面的嘗試，在組織領導、隊伍建設、課程設置、保障機制、育人環境方面加強創新，取得不錯的成果，經過本文的介紹希望對其他工科學校的教學改革提供參照。

參考文獻

[1]曹艷華，陳倩，張敏.基于核心素養培育的高校德育教學模式變革研究——以滄州四所地方高校為例[J].高教學刊，2018（04）：118-120.

[2]王晶.核心素養理念下高校課程改革實踐探討——以城鄉規劃專業《城市市政工程系統規劃》課程為例[J].智能城市，2017，3（03）：346-347.

[3]張瑩.教育“核心素養”理念下的高校體育課程改革探討——以重慶科技學院體育健康課教學改革為例[J].西南師范大學學報（自然科學版），2016，41（10）：173-176.

作者簡介

姜昌雷（1983.09），男，漢，山東膠州人，青島工學院講師，主要研究方向為學生管理、高校黨建。

姜中杰（1983.01），女，漢，山東曹縣人，中國海洋大學管理學院2014級旅游管理碩士研究生，青島工學院副教授，主要研究方向為學生管理、高校黨建、旅游規劃。

通訊作者

肖天林（1982.01），男，漢，山東膠州人，中國海洋大學信息學院2009級工程碩士，主要研究方向為學生管理、高校黨建、高校維穩、國防教育。