小學數學課堂教學中學生核心素養培養概論

郭秀冰??

摘 要：本文主要針對小學數學課堂教學中學生核心素養培養概論為重點進行分析，結合核心素養為依據，從小學數學課堂教學中學生核心素養培養的具體方法方面進行詳細的闡述，其主要目的在于探索小學數學課堂教學中學生核心素養培養策略，為全面提高小學數學課堂教學質量奠定堅實的基礎。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；核心素養

引言：隨著教育體制改革的不斷深入，在小學數學課堂教學中主要以培養學生的核心素養知識為主，加強小學生綜合能力的培養，提高小學生的課堂學習興趣，保障小學生在數學課堂學習中掌握更多的知識。

一、 理論結合實際講解

小學生天性比較活潑，在課堂教學中，傳統的填鴨式理論教學模式已經不符合學生的課堂學習興趣，學生在課堂教學中對相關知識的學習興趣低，課堂知識掌握效果比較差。教師在課堂中對學生的引導不夠，學生對數學知識的思維掌握不理想，導致小學生的數學成績不理想，課堂學習效果差。教師在課堂教學中，要根據小學生的實際情況，將課堂教學知識與實際相結合，提高學生的課堂學習興趣，保障學生在課堂教學中能夠積極地參與到課堂教學中。興趣是最好的老師，學生對數學課堂教學中能夠積極地參與課堂教學，教師在教學中對學生進行引導，確保學生在課堂教學中能夠及時掌握課堂教學知識，提高學生的課堂學習效果。教師在教學中將相關的知識與實際相結合，學生對實際生活案例比較感興趣，教師在課堂教學中，加強對實際生活案例的結合，提高學生對數學知識的理解記憶能力。

二、 培養學生的數形結合的思想

教師在課堂教學中要根據小學生的實際情況，對課堂教學知識進行設計，提高學生在課堂教學中對知識的好奇。學生在課堂知識的學習中教師要及時利用相關的圖片和視頻的方式吸引學生的課堂學習興趣，在課堂教學中學生對數學知識的理解能力強，才能夠保障學生對數學知識的學習興趣。課堂教學中運用數形結合的方式將課堂教學中的知識以更加直觀的方式將數學知識展現給學生保障學生在課堂教學中能夠熟練地掌握課堂教學內容。比如在小學數學幾何圖形的學習中，教師在課堂教學中就可以采用數形結合的方式，利用照片或圖片的方式進行教學，教師在課堂中將不同的幾何圖形用圖片的方式進行展示，使學生能夠清晰地保障學生能夠充分理解幾何圖形的含義，促進學生小學數學課堂的學習興趣。

三、 結合教學實際對學生核心素養進行培養

在課堂教學中，教師要根據教學知識的內容與學生的核心素養知識培養相結合，保障學生在課堂學習中能夠同時對相關知識進行學習，促進學生在課堂教學中對知識理解能力和核心素養知識的培養，有效提高學生的課堂學習效果。教師在課堂教學中要對知識點進行深入的分析，將數學知識的解決辦法進行充分的講解，保障學生在課堂教學中能夠全面了解數學課堂教學知識。將數學知識與核心素養相結合，根據學生的特點對課堂教學方式進行選擇，提高學生在課堂教學中的學習動力，加強在課堂教學中對學生核心素養的培養，有效提升學生的核心素養知識掌握。比如在小學數學年月日的學習中，學生在課堂教學中要充分掌握年月日的知識，對不同年份的計算方法，保障學生在課堂教學中能夠正確的區分相應的知識，是學生能夠正確區分年月日的相關知識，提高學生的實際解決問題的能力。

四、 提高教師的思想認識

教師是學生課堂知識教學的直接執行者，教師的專業素質能夠直接決定學生的課堂學習效果，為全面提高學生的核心素養能力，要加強對教師專業素質的培訓。教師對核心素養知識有深入的認識，在課堂教學中教師才能夠積極地將課堂教學中的知識與核心素養知識進行結合，促進學生在課堂教學中核心素養知識的培養。教師對核心素養知識的理解深刻，在課堂教學中才能夠將核心素養知識的培養充分的融入學生的數學知識學習中，促進學生數學知識的理解。教師在課堂教學中要學會及時改變自身對課堂教學的認識，用更加適合學生的方式，講解學生的課堂知識，促進學生的理論與實踐知識的共同進步。改變傳統的課堂教學模式，將學生作為課堂主體進行教學，提高學生的課堂教學質量。

五、 結束語

綜上所述，在小學數學課堂教學中學生的核心素養培養，需要依靠教師在課堂教學中及時提高自身的思想素質，保障學生的課堂教學質量。將課堂教學知識與實際相結合，提高學生的課堂學習興趣，促進學生在課堂教學中能夠積極的融入課堂教學中。在課堂教學過程中，教師要合理利用數形結合的方式進行教學，使學生能夠充分地理解數學課堂教學知識，保障學生在課堂教學中能夠掌握更多的數學知識解題方式，提高學生的核心素養的培養。

參考文獻：

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作者簡介：

郭秀冰，福建省龍海市，龍海市九湖鎮林下小學。