談初中數(shù)學如何做好教學設計優(yōu)化

饒林良

摘 要：在初中數(shù)學教學過程中，提前的教學設計對整個教學過程有預先的計劃，可以讓學生在科學、規(guī)范的教學設計的指導下高效地學習。教師也能夠通過修訂教學設計，在以后的工作中提高效率。優(yōu)化教學設計工作，彌補現(xiàn)有教學的不足，不斷提升教學水平。

關鍵詞：初中數(shù)學；教學設計；數(shù)學教學

開展初中數(shù)學的教學活動，教師要有一個設計的總體思路，而這一切都要體現(xiàn)在教學設計之中，教學設計是一項系統(tǒng)的設計工作，要體現(xiàn)出課程的教學標準，體現(xiàn)出教師的教學理念，也要圍繞學生為中心的基本點出發(fā)，進行教學內(nèi)容的安排和教學目標的設定，根據(jù)這些前提來選擇適合的教學方法。預先的教學設計可以讓教師對學生進行提前調(diào)查和了解，便于更加科學高效地組織整個教學過程。問題是數(shù)學的心臟，數(shù)學知識、思想、方法、觀念都是在解決數(shù)學問題的過程中形成和發(fā)展起來的。因此，數(shù)學教學設計的中心任務就是要設計出一個（或一組）問題，把數(shù)學教學過程組織成提出問題和解決問題的過程。經(jīng)過長期的教學實踐，我認為做好數(shù)學學科教學設計必須注意以下幾點。

一、教師要在教學設計過程中注重與學生的互動

在教學設計的過程中，要注意將與學生互動的環(huán)節(jié)融入進去，否則在上課的時候，教師可能因為過于專注講解某一個知識點而忽略了與學生的互動過程。與學生的互動是非常重要的，可以發(fā)揮多重功能。例如，可以讓學生將注意力集中到課堂上，另外也可以激發(fā)學生的探究欲望，互動式的教學給學生更多的啟發(fā)，有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力。因此，在教學設計的時候，都要把這些具體的互動環(huán)節(jié)考慮進去，在課堂上適當?shù)赝ｎD，適當?shù)鼗樱屨n堂充實而生動。學生互教互學，能者為師，既能提高學生成績，又能提高學生的學習積極性，使學有專長的學生得以發(fā)揮，使學習有困難的學生從同學那里得到比在老師那里更大更及時的幫助。所以，在教學設計中，這樣的互動環(huán)節(jié)要恰到好處，要具有一定的啟發(fā)性和引導性，這樣學生才能夠在教師有意的安排下培養(yǎng)他們的自主探究精神，讓他們養(yǎng)成自尊自信的良好品質，在今后的學習道路和工作生活當中具備較高的自我效能感。

而且，結合初中生的心理特點，每個學生都希望在同學們心目中樹立良好的形象。為了在老師和同學們面前順利地解答習題，教師也可以選出一些學生到黑板上進行題目的解答驗算，對被選中的學生來說，既是一種表現(xiàn)自己的機遇，又是一種挑戰(zhàn)，督促學生更專心聽講，無形中變成了一種鞭策機制，同時增強了課堂講課效果。

二、在教學設計的過程中，將備課的工作做到極致

結合教學設計的制作，教師可以更好地將備課工作做好，備課工作一般來說要從五個方面來開展，首先是備學生，分析學生的學情，這一內(nèi)容可以放在教學設計之中，成為教學設計的一個重要模塊，將學生根據(jù)基礎知識水平、認知特點、學習心態(tài)和未來的潛能發(fā)展等分成幾個層次，便于教師更好地提供適合他們的教學策略。其次，第二是備課程本身，要將現(xiàn)有的課程資源全部整合起來，圍繞教材的中心點，合理地開發(fā)和利用，讓學科知識自然地滲透在生活中，讓學生能夠結合生活和實際的應用，更好地理解數(shù)學的基礎知識。第三是備方法，也就是根據(jù)前期學生的情況和備課的要求等來選擇靈活的教學方法，教學方法要突出教學的重點和難點，能夠促進學生認真地學習，能夠提高學生的學習效果，激發(fā)學生的學習動力。第四是備教學的情境，要充分考慮到在什么樣的情境之下，學生才能夠更好地理解和掌握知識，因此，善于創(chuàng)造和改造不同的情境，能夠讓學生發(fā)揮自主學習的能力，這些也是教師需要在教學設計中加以明確和完善的重要部分。最后是備自己，要挑戰(zhàn)自己的現(xiàn)有知識和專業(yè)水平，在現(xiàn)有的基礎之上不斷地超越自己，提升自己。

三、教學設計過程中要注意教學的反思和總結

在課堂上與學生互動得多了以后，學生和老師之間有更多的交流和溝通，所以在課后，教師也可以讓學生給自己更多的反饋。通過分析學生的反饋意見，教師可以綜合判斷出自己在教學中還有哪些地方需要調(diào)整。很多時候教師會發(fā)現(xiàn)，學生對老師的評價也會有角度的不同，同樣的一種教學方法，有的學生非常喜歡，而有的學生建議老師換掉。因此，也不能完全去根據(jù)學生的反饋就輕易作出調(diào)整，而是要考慮綜合情況。當然在教學設計中，教師也要將自己對教學過程的反思融入進去。教學反思工作做到位，就會形成一種積累效應，讓教師不斷地超越以往的教學水平，獲得更高的教學效果。從長期的教學實踐中，教師可以發(fā)現(xiàn)，很多時候，好記性不如爛筆頭，及時把自己的想法記錄下來，在下次備課的時候，通過翻閱以前的記錄，就能夠很有效地避免以往曾經(jīng)出現(xiàn)的一些不足。所以這是一種非常好的習慣，在教學設計中也要留出相應的位置，一堂課完成之后，教師就可以隨手寫下來自己對整堂課程的反思，因此習慣的養(yǎng)成，長久來看，卻能帶來巨大的收獲。

總之，在初中數(shù)學的整個教學過程中，教學設計可以讓教師自始至終，有清晰的思路來開展教學活動。教學設計就好像導演的劇本一樣，指導教師按部就班地完成整個教學的全程。因此，教學設計工作要不斷加強，而且要不斷優(yōu)化，根據(jù)初中數(shù)學的學科特點，重新制定教學設計的表格。讓教學設計工作能夠更好地為高效的數(shù)學課堂實現(xiàn)發(fā)揮更加積極的作用。

編輯 李琴芳