試論班級管理的“心”舉措

袁士蓉

摘 要：采用理論分析、案例剖析的寫作方法，從愛心、細心、耐心三個方面入手，就如何提高初中班級管理的有效性給出了幾點建議，希望能夠對初中班主任班級管理工作的順利開展提供一定的幫助和參考。

關鍵詞：初中；班級管理；愛心；細心；耐心

班級是學校的基本單位，而班主任是班級的領導，其管理能力和管理效果直接影響班風的建設，這對于學生的學習、生活和成長都有著十分重要的影響，尤其是在初中這個特殊的時期，學生的心智尚未成熟，但是又比較敏感，容易出現各種情況，需要班主任能夠用愛心、細心、耐心去做好班級管理工作，讓學生在積極健康的環境中學習和成長。

一、愛心——讓學生感受到教師的愛與關心

在進行班級管理的時候，多給學生一些愛心，讓學生能夠感受到自己生活在一個充滿愛心的班級中，讓學生能夠感受到班主任真切的關心，從而自覺地服從班主任的安排和管理，并愿意及時地和班主任溝通自己的想法和意見，能夠像和朋友一樣去交心、去溝通。

例如，在我剛接手我們班的時候，在點名的過程中發現有兩個學生同名同姓，都叫王×，他們一男一女，男孩比較矮小，女孩比較高壯。在點名的過程中，當我叫到王×時，兩個人都站了起來，此時，旁邊的一個學生說道：“老師，他們倆同名同姓，是我的小學同學，老師為了區分他們倆，管女孩叫大王×”聽到這一情況之后，我順勢說道：“大王×這個名字也太隨意了吧，王×長的這么可愛，我們就叫她王××（疊字）吧，這樣也好區分。”課下，這位女生滿臉羞澀的表情來到我的辦公室，我問她：“怎么啦？”她害羞地說道：“老師，您真好，從上小學三年級開始，他們就一直叫我大王×，我很不喜歡這么名字，就好像我有多胖、多大一樣，我很喜歡您給我起的這個名字，很可愛、很好聽，我特別喜歡……”“你本來就很可愛呀，這個名字多符合你的氣質呀，快去上課吧，有什么悄悄話記得來告訴老師哦！”她開心地點點頭，樂呵呵地出去了。就是這樣一個小小的舉動，讓學生真切地感受到了我對她的愛與關心，可以說取得了很好的效果，所以在日常的班級管理中我們一定要用真心去關愛學生，能夠設身處地為學生著想，這樣學生當然會很愿意和班主任交朋友，也就能夠為今后的班級管理工作奠定良好的基礎。

二、細心——像對待自己的孩子一樣對待學生

初中階段的學生心思都比較細膩和敏感，但是心智尚未成熟，還是一個孩子，所以我們班主任在對其進行管理的過程中，一定要足夠細心，像對待自己的孩子一樣去細心地呵護和管理他們，讓他們能夠在我們的細心照料下茁長成長。

例如，我們班級里有一個特別調皮的學生，上課總喜歡玩手機，和同學說話，而且有時候還悄悄地去網吧打游戲，剛開始我對他也是十分的惱火，不知道用什么樣的辦法能改變他。但是慢慢地發現，他吃軟不吃硬，與其給他下一些死命令，給他一些條條框框的規矩，不如對他多一些呵護。一次在大掃除的時候我發現他不在，問班里的同學，說他出去取錢了，憑我對他的了解，我感覺他肯定不是取錢，于是就去學校門口的網吧找他，學生看到我，很害怕，我沒有呵斥他，而是開玩笑說道：“老師夠不夠了解你呀？”學生害怕地點點頭，一聲不吭。“你看你腦瓜子這么好使，打游戲打得這么好，為什么不把心思放在學習上呢，家長供你上學多不容易，如果他們知道你這樣，不會傷心嗎，好好的一個孩子，怎么這么不乖呀，想玩游戲以后有的是時間，而且你以后考大學的時候還可以選擇游戲專業呀，想怎么玩怎么玩！”“老師，真的呀，真的有這個專業？”學生疑惑地問道。“那我還會騙你呀，但是你得好好學習呀，就你現在這樣天天玩游戲，怎么考大學，以后怎么玩更專業的游戲。”學生不好意思地說道：“老師，今天這個事能不能不告訴我的家長呀，但是老師我向您保證，我以后肯定不玩游戲了。”“不玩游戲我不相信，但是老師要求你學習的時候好好學習，放假的時候可以適當地玩，勞逸結合嘛，今天這個事我先不告訴家長，替你保密，但是你得按照咱們商量好的做，男子漢大丈夫，不能說話不算話！”同學激動地點點頭，“老師，一定，一定！”細心觀察了解學生，從其性格特點出發想出適當的方法，當然能夠取得不錯的管理效果。

三、耐心——讓學生慢慢地茁壯成長

學生的成長需要一個過程，當然我們班主任在管理的過程中也需要對他們有足夠的耐心，耐心地引導和指導，耐心地觀察，讓學生慢慢地長大。例如，我在班級管理的過程中，就和學生一起商量制訂了一個長期的目標之后，又將其分成了多個小目標，這一周讓學生為媽媽洗腳，下一周讓學生讀夠幾本課外書，下下周參加一些社會實踐小活動……就是這樣一個緩慢的過程，不僅沒有給學生太多的壓力，而且還讓他們養成了很好的習慣，例如，每天摘抄好詞佳句，關心身邊的人，做一個熱心腸的人，孝敬父母等等。相信在我耐心地呵護和指導下，他們能更健康地長大。

總的來說，面對初中生這個特殊的群體，作為班主任，我們不僅要管理好班級的學習情況，更重要的是給學生營造一個健康、樂觀、舒適的班級氛圍。

參考文獻：

[1]彭祥霞.教育激勵理論在初中班級管理中的應用研究[J].中國校外教育，2017（8）：18，20.

[2]王翠.初中班主任班級管理策略的幾點嘗試與探索[J].學周刊，2017（5）：7-8.

編輯 馬曉榮