新時代背景下設計專業基礎課程改革教學設計

張玲

摘要：隨著我國信息化和數字化時代的不斷發展，設計行業對人才的需求變得更加的實用和多元化，很多設計基礎課程專業的老師還停留在原始的教學模式，認為只有專業核心課程才需要進行改革，但是專業基礎課程作為鏈接設計與基礎繪畫的橋梁，課程效果的好壞直接影響到學生技術水平的整體提升，因此立足現實社會的發展需要和專業特點，加快專業基礎課程教學改革（教學思路、教學方法、教學體系、教學內容）與創新，非常關鍵，本文針對園林景觀設計專業表現技法的基礎課程改革提出了基本的策略。

關鍵詞：專業基礎 課程改革 教學設計

一、課程認知

《園林景觀效果圖表現技法》是園林工程、風景園林設計專業，在一年級下學期開設的一門設計類基礎專業課程，開設這一門課程的目的是培養學生將自己的設計思想轉化成直觀的效果圖的過程和方法。因為針對的學生是具有一定的繪畫基礎，但對整個園林景觀設計的內容和方法缺乏一定了解和把控能力的學生，因此在整個課程的開展過程中，不僅需要讓學生將所學的透視關系靈活運用于室外環境表現中，進而能根據專業設計內容的需求進行獨具匠心的構圖，通過技巧將質感表現得淋漓盡致，形成鮮活而生動的畫面，這都是要通過此門課程的深入推進所要解決的問題。

二、課程目標

在大量的實踐訓練中，讓學生將效果圖表現技法的相關理論知識進行靈活運用，在工作任務的完成過程中，培養誠信、刻苦、善于溝通和合作的品質，樹立全面、協作和團結意識，為發展職業能力奠定良好的基礎。

（1）知識目標：各種工具的使用方法、透視的原理及繪制、運用效果圖來繪制方案；（2）技能目標：熟練掌握常見的透視方法和上色技巧，并能正確快速地繪制方案平面圖和效果圖；（3）素質目標：培養學生的溝通能力及團隊協作能力；培養學生良好的職業能力和職業素質；培養學生勇于創新、敬業樂業的工作作風；

三、課程改革

（1）教學手段的改革

因為《園林景觀效果圖表現技法》是一門實踐性很強的專業基礎課，是學生設計能力的外在表現和必要手段，課程的成果的好壞將直接影響到后期的專業核心課的建設和學生職業能力的培養和構件，因此針對課程的培養目標和特點，教學的方式和手段需要根據不同的特色和專業，靈活多樣地采取教學手段：

①教學應以理論和實訓相結合，針對不同階段的課題，采用不同的教學方法。②通過運用多種媒介和手段，充分調動學生思考創新能力和實踐的積極性。③適當開展課外考察和課外輔導講座，加強學生和公司設計師之間的溝通和交流，開闊學生的眼界，提升學生對專業的認知能力。

（2）教學內容的改革：

教學課程內容的選取應根據課時的長短，在教學過程中，引入項目式教學方式，緊密結合職業技能證書的考核要求和以后的工作情境能力需求，加強實際操作訓練，使學生掌握繪制的技巧，提高學生的崗位適應能力。

（3）教學條件的改革：

①教學條件的改善：教學條件主要是指硬件設施的改善，包括電腦和多媒體設備的齊備，教師教學手段可借助網絡、微課等信息化手段進行講解和室外觀摩，也能通過計算機軟件的后期加工和幫助實現效果的提升；②教師素質的提升：現代信息化大數據時代，對于教師能力的全面要求越來越高，整個社會大環境的變革使得教師隊伍不斷加強自身素質，通過射虎實踐和社會兼職、進修學習等多種形式，形成以扎實的專業知識為基礎，廣泛攝取各方面的知識，并努力做到專與博的有機結合的專業師資隊伍；③教學資源的廣博：授課計劃、參考資料、各種專業手繪網、網絡資源等都成為了教師進行教學的輔助工具和手段，將教學從課堂短短的45分鐘延續到課后的大量業余時間，將知識面擴展和延伸，并進行深化。

（4）課程考核的改革：

①課程的考核應根據課程的性質，采用過程評價和結果評價相結合、課內評價和課外評價相結合、理論評價和實踐評價相結合的方式。②教學效果的評價方式：以教師評學、教師評教為主，以學生評教、督導評教為輔，形成科學合理的綜合考核評價模式，最大限度的調動學生的積極性和認可度。

總結：面對新時代的發展和變革，在進行基礎課程的教學中，我們應當充分利用網絡信息資源（如電子書籍、電子期刊、數字圖書館、教育網站和建筑論壇等），積極開發和利用網絡教學資源，使教學活動從信息的單向傳遞向雙向交換轉變，從而達到預期的教學效果，提升教學質量和學生的就業競爭力。