歷史故事在歷史教學中的運用探索

茅佩華

摘 要：歷史故事語言生動，情節豐富，富有趣味性。將歷史故事運用于歷史教學，能激發學生的學習興趣，拓寬學生的知識面，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

關鍵詞：歷史故事；歷史教學；趣味性；知識面；學習興趣；價值觀

中圖分類號：G633.51 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）29-0082-01

隨著素質教育的逐步推進，結合歷史學科的教學特征，利用故事化教學能提升整體教學效果，引導學生建立更加完整的學科體系。教師應結合學生的年齡特征和思維方式，積極挖掘學生的學習潛力，實現歷史教學效果的最優化。在故事化教學中，教師要將教學內容和故事融合在一起，形成更加系統化和完整度較高的教學模型，通過故事中蘊含的豐富哲理，提升學生的綜合素質，并完成教學目標。初中歷史對于大多數學生而言，是他們學習歷史知識的第一步，這一步怎么走，能形成怎樣的印象，帶來什么影響，需要歷史教師進行深入思考。而將歷史故事運用于歷史教學，可對此做出正確回答。

一、歷史故事能夠激發學生學習興趣

初中生年齡一般都在12歲到15歲之間，有一定的自主學習能力，并且好奇心強，喜歡刨根問底。初中歷史是初中生正式開始接受歷史教育的第一步，這一步至關重要，如果引導不好，歷史知識在他們的心中就是一堆毫無生氣的文字。因此，歷史教師的教學方法非常重要。學生學習歷史如果靠死記硬背，那么，就連基本的歷史基礎知識都掌握不好，更不用說形成知識體系了。學生一旦在心中打上“歷史是一門索然無味的學科”的烙印，那么，就會喪失學習興趣。

歷史故事運用于歷史教學能增強歷史教學的趣味性，激發學生學習興趣。例如，在教學七年級上冊的“百家爭鳴局面”時，教師就可以運用歷史故事來增強教學的趣味性。儒家、道家、墨家、法家等各家都有一些著名的代表人物，教師在教學中可以把歷史人物的故事作為切入點。例如，在介紹孔子時，教師可以把學生們熟悉的“兩小兒辯日”作為引入點，繼而講到孔子向老子學習，孔子如何給學生們上課，他與弟子之間有怎樣的故事，然后再歸納總結孔子“有教無類”“溫故而知新”等思想主張。在講授道家思想時，可以貫穿老子如何修《道德經》，以及莊周夢蝶等故事。這樣可以吸引學生的注意力，同時也有利于發散學生思維。熟悉的故事能夠讓學生積極主動地進行參與，課堂教學效果會更好。

二、歷史故事能拓寬學生知識面

歷史本身就是一門知識面廣、涵蓋內容豐富的學科，歷史故事的運用能夠把歷史學科的特點更好地體現出來，能夠拓寬學生的知識面。縱觀初中歷史教材（以人教版為例），在幾番改版之后，雖然部分知識內容做了調整，但整體的知識構架并沒有多大變化，中國歷史占三分之二，世界歷史占三分之一。各部分歷史內容以朝代為線索，各朝代主要是介紹相關有作為的皇帝以及這個朝代在歷史上發生的大事，以政治史和文化史為主，輔之以部分軍事史和科技史。而這些都只是歷史知識汪洋大海中的點點滴滴，如果想要讓學生體會到歷史的真正魅力，書本上這點僅有的知識內容是遠遠不夠的，歷史故事無疑是歷史教學的一個補充。例如，在講解“青銅器”和“甲骨文”時，教師可借用央視節目《國家寶藏》中的相關內容，把學生引入歷史故事的情境中來，獲得歷史真實感。把“四羊方尊”的流傳故事講授給學生，把“甲骨文”的發掘歷史以及破解過程中的故事與學生交流，把古代的“占卜之術”運用故事的形式傳遞給學生，這樣不僅能讓學生獲得歷史知識，同時還能擴大學生的知識面。在講解“三國鼎立”時，教師可把《三國演義》與歷史上的三國進行比較，同樣以歷史故事作為貫穿的線索，“煮酒論英雄”“桃園三結義”“草船借箭”等故事，不僅有助于學生了解人物事跡，還有助于增加學生的文學常識。

三、歷史故事能引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀

初中生的世界觀、人生觀和價值觀還未形成，思想還不成熟，尚處于懵懂時期，沒有形成一定的思維方式，所以一定要對學生進行正確的引導。對初中生的歷史教育不僅僅是使他們掌握基礎的歷史知識，更重要的是要教導他們明辨是非，學會借鑒歷史，學會反思自己。教師在教學中運用歷史故事，能使歷史教學效果事半功倍。例如，“紅軍不怕遠征難”著重表現的是紅軍的長征精神，而精神本身是一種相對抽象的東西。為此，教師可講述紅軍長征的故事，如過雪山、飛奪瀘定橋、四渡赤水河，等等，給學生以身臨其境的感覺，讓他們感受革命先輩為了理想與信念英勇獻身的精神、頑強拼搏的意志以及堅貞不屈的優秀品質。這些歷史故事的運用，對于學生正確世界觀、人生觀和價值觀的形成具有一定的引導作用。在講解“中日甲午戰爭”時，教師可以詳細地講述戰爭的故事，讓學生感受先烈們的勇敢，培養學生熱愛祖國的思想感情。

四、結語

歷史這一學科充滿了故事性與趣味性，在教學過程中能夠迎合學生心理發展的獨特性，提高學生的感知能力和想象能力。歷史故事語言生動，情節豐富，富有趣味性。將歷史故事運用于歷史教學，能激發學生的學習興趣，拓寬學生的知識面，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在教學中，教師要積極運用歷史故事，使歷史課堂充滿生機和活力，提高歷史教學效果。

參考文獻：

[1]李紅英.薛翠玲.初中歷史教學中歷史故事應用探究[J].甘肅教育，2018（08）.

[2]姜麗達，肖新軍.淺談初中歷史學科的故事化教學策略[J].基礎教育研究，2018（08）.