數學教學中提高學生課堂參與度芻論

郭方殷

摘 要：要提高學生課堂參與度，讓學生充分享受學習樂趣，教師就要優化探究方式，引導學生快樂參與；鼓勵大膽質疑，培養學生創新精神；加強實踐教學，拓展學生知識視野。

關鍵詞：小學數學；參與度；學習樂趣；知識視野；創新精神

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）29-0079-01

在諸多學科當中，數學充滿智慧和趣味，能更好地促進學生思維發展。在教學實踐中，教師要盡量讓學生自主學習和探究，不斷完善和建構數學知識體系。只有這樣，學生才能享受到學習數學的樂趣，感受數學的神奇，創造性才能得以展現，數學綜合素養才能得到有效提升。本文結合教學實踐，從以下三方面對數學教學中提高學生課堂參與度進行論述。

一、優化探究方式，引導學生快樂參與

一般說來，一節課的成敗與得失，看看學生的課堂表現，就能夠做出初步判斷。而要看學生表現怎樣，就要看學生參與課堂的態度和狀態，以及學生主觀能動性的發揮。因此，在課堂教學中，教師要盡量讓學生動手實踐。事實上也是如此，要讓學生在探究方面做到自主自覺，教師就要采用合作探究這一教學方式，激發學生的探究欲望。例如，在教學“分數與整數相乘”的內容時，教師就設計了一個探究活動，探究活動設計在教材例1的第一題教學之后。具體設計如下：1）呈現問題。要求學生嘗試著列式進行計算，在學生列式進行計算時，教師要進行巡視，以了解學生做題情況，為后續教學調整提供依據。在這一教學環節，學生很有可能出現兩種算法：第一種是運用連加的方法進行計算；第二種是運用乘法進行計算，然后再把結果化成最簡分數。2）引導學生探究。合作探究主要是圍繞一系列環環相扣的問題來進行：你是按照怎樣的思路來列式的？說一說這樣列式的依據？你又是如何算出這樣的結果的？看看誰愿意向同學們說一說自己的計算過程和結果？3）組織學生進行交流。交流之后，教師明確要先約分再進行計算的要求。

這樣的教學設計，是基于學生學習基礎之上的。因此，在這一教學環節，教師要給學生提供更多的時間，讓他們進行合作探究，以對不同的計算過程和方法進行交流和比較。這樣，教師做到了放得足夠充分，學生自主研究的積極性也會更高。

二、鼓勵大膽質疑，培養學生創新精神

就數學教學而言，教師要對學生是否進步做出判斷，有很多參考因素。如在解題思路上能不能打開，在解題速度上是不是能夠做到快捷，等等。而學生能不能提出自己的獨到的看法或見解，能不能提出一些有價值的問題，這才是應重點進行考查的。

課堂教學中，教師要鼓勵學生進行大膽質疑，離不開對他們進行必要的引導。首先，教師要訓練和培養學生質疑的勇氣和意識，讓學生敢于質疑，樂于質疑，不斷質疑。其次，教師要引導學生學會從不同的角度進行質疑。第三，教師要對學生的質疑提出具體要求，并予以明確。如提出的問題要具有一定的新穎性，要具有一定的價值等。例如，在“分數大小比較”的教學中，教師要鼓勵學生從不同的角度進行思考、展開分析，交流，討論有關比較分數大小的一些方法。在學生進行充分探究交流之后，教師進行總結性講解，并進一步明確：可以先分別算出每一場比賽當中，投中次數占總數的幾分之幾，然后再進行比較。而怎么去比較三個分數的大小呢？教師最好還是讓學生進行獨立思考，并通過合作探究來完成。

鼓勵學生大膽質疑，能激發學生學習熱情，調動學生學習的積極性和主動性。學生有了高漲的學習熱情，思維會更加活躍，創新火花會不斷閃現，創新精神會得到培養。

三、加強實踐教學，拓展學生知識視野

在課堂教學中，無論學生探究的知識，還是通過師生歸納概括等思維活動得到的結論，一般來說，大都帶有經驗性的成分在里頭。為此，教師在教學當中，要努力引導學生將這些經驗予以實踐化。也就是說，要引導學生學以致用，將經驗積累轉化為一定的實踐能力。這樣，教師就可以將課堂教學進行延伸，使其與實際生活相聯系。基于此，在平時的教學中，教師要多開展一些延展性的探究活動。例如，在教學“長方形、正方形和圓”時，教師在引導學生通過觀察等方式，對于這些圖形有了直觀的認識，并知道這些圖形的名稱及各自特點之后，還要引導學生明白這些圖形在實際生活中的一些應用。為此，在課堂教學任務完成后，教師可要求學生介紹一些生活當中常見的圖形，如機動車行駛標志等。還可以要求學生回到家里，由爸爸媽媽帶著一起去看一些常見的環保和交通標志。這樣的實踐教學活動，不僅能密切數學與實際生活之間的聯系，同時還能對學生進行環保和遵守交通規則的教育。

總之，數學充滿智慧和趣味，能更好地促進學生思維發展。在教學實踐中，教師要盡量讓學生自主學習和探究，不斷完善和建構數學知識體系。要優化探究方式，引導學生快樂參與；鼓勵大膽質疑，培養學生創新精神；加強實踐教學，拓展學生知識視野。不斷提高學生課堂參與度，提高數學教學效率和教學質量，提升學生數學綜合素養。

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