課程游戲化背景下幼兒游戲支持性環境創設探究

黃萍

摘 要：游戲是幼兒非常喜歡的一種活動，他們樂于參與游戲、渴望參與游戲，游戲能夠帶給幼兒良好的體驗，有助于提升幼兒的參與興趣，使得幼兒認知能力得到顯著提高。教師要準確把握幼兒心理特點，創設探索性支持環境；順應幼兒的學習特點，創建生活化支持環境；順應幼兒的個體差異，建立多層次支持環境。

關鍵詞：幼兒教育；課程游戲化；支持性環境創設；認知能力

中圖分類號：G612；G13.7 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）29-0067-02

游戲對于幼兒來說是非常重要的，幼兒對游戲具有先天性的需求與渴望，游戲是幼兒接觸世界和感知世界的最有效方式。幼兒年齡小，組織能力、注意力、自制力都非常弱，和課堂教學比起來，他們更喜歡游戲。教學課程游戲化，能讓幼兒在玩游戲的過程中獲得豐富的思想與情感體驗，促進幼兒健康成長。

一、課程游戲化簡析

課程游戲化是幼兒教育發展過程中產生的一種重要教育方式，它是指將幼兒教育課程轉化為多種游戲活動，將教學內容全面融入游戲，利用游戲的方式對幼兒進行教育。課程教育游戲化能夠有效改變當前幼兒教育現狀，扭轉幼兒教育小學化傾向，給幼兒更加快樂的童年，用幼兒喜歡的方式進行教育活動推進，能夠極大地豐富幼兒的學習體驗，確保幼兒的成長與發育。課程游戲化對幼兒教師提出了更高的要求，教師們不僅對幼兒課程擁有足夠了解，同時更要準確地把握幼兒的思想與情感需求，確保幼兒在接受教育的過程中能夠更好地融入課堂。而游戲化課程的創設也要充分保證其趣味性與科學性，使得幼兒能夠在游戲過程中獲得更加豐富的學習體驗，在潛移默化中實現幼兒教育目標。課程游戲化有助于提升幼兒的學習興趣，使他們更愿意參與到游戲學習活動之中。目前，有的幼兒園在課程設置方面未能考慮幼兒的實際情況，課堂內容的知識性與邏輯性過強，教學內容比較抽象，幼兒們的學習與認知存在一定困難。而課程游戲化的引入能夠從根本上改變這種現狀，教師教學觀念、教學內容、教學方式的改變都能夠帶給幼兒更加全面化的學習體驗，學生的成長過程將會更加順暢，這也是課程游戲化實施的最終目標。

二、課程游戲化背景下的幼兒游戲支持性環境創設的意義

支持性環境創設并不是傳統意義上的環境創設，它不僅僅包括物理環境建立，即空間裝飾、區域分隔、玩具投放等等，同時它也包括幼兒心理環境創建，即良好的同伴關系、和諧的師生關系、幼兒愉悅的心理體驗等內容。課程游戲化的實施與支持性環境創建之間存在密切聯系，其主要意義表現在以下幾個方面。

1.有助于幼兒更好地融入環境

支持性環境的創建過程也是多維度環境創設過程，幼兒的內心比較脆弱和敏感，而他們的表達方式通常比較直接，喜悅、悲傷、困惑、難過等情緒通常會迅速反映出來，直接影響到他們的行為方式。因此，良好的環境是調節幼兒情緒、保持其良好狀態的最有效途徑。課程游戲化主要目的是帶領幼兒學習知識、感悟世界，教師必須要確保幼兒有效地融入環境，這樣幼兒們才能夠保持較高的興奮度，更加積極主動地參與各項學習活動，這對于幼兒來說是格外重要的。幼兒的注意力難以保持長時間集中，同時他們的情緒也很容易發生變化，良好的支持環境創設有助于幼兒更好地融入環境，使得幼兒能夠積極主動地融入環境，配合教師的教育和引導，這對于幼兒的成長具有非常積極的影響與作用。

2.有助于幼兒教育工作推進

課程游戲化理念提出與推進的最根本目標是順利實施幼兒教育工作，當前幼兒教育趨向于更加科學與合理，游戲作為幼兒最喜歡的活動模式獲得越來越多教育者的重視，課程游戲化的實施能夠帶給幼兒非常豐富的學習體驗，這也是幼兒教育工作順利推進的基石。幼兒游戲支持性環境的創設可以幫助幼兒更好地融入游戲化教學活動之中，進而為教師的教學活動提供有效保障。幼兒教育面臨著諸多難題，幼兒的認知是傾向于具體而形象的，幼兒更愿意參與他們比較感興趣的活動，課程游戲化恰恰滿足了學生們的這種需求。而游戲支持環境的創設將進一步豐富幼兒的學習體驗，使幼兒更加積極主動地參與教師所組織的各項教學活動，使得幼兒更愿意主動接受教師的教育，這對于幼兒教育工作的改善、提升和推進是非常重要的。

3.有助于課程游戲化更加科學合理

課程游戲化的實施仍然處于不斷探索和嘗試階段，很多幼兒教師并不能夠較好地理解課程游戲化的概念和實施方式，部分教師錯誤地認為課程游戲化就是帶領幼兒更多地玩游戲，也有教師認為課程游戲化必須要設立更多的游戲，要求所有幼兒必須參與到游戲活動中，這些錯誤的觀念嚴重影響到課程游戲化的順利實施。幼兒游戲支持性環境創設研究能夠幫助幼兒教師更加清晰而明確地判斷和了解幼兒的喜好，認清他們更喜歡什么樣的游戲環境，哪些游戲活動能夠吸引他們的參與，進而為課程游戲化的創設與實施提供有效支持，使課程游戲化的過程與內容更加科學合理。

三、課程游戲化背景下幼兒游戲支持環境創設策略

1.準確把握幼兒心理特點，創設探索性支持環境

幼兒對世界充滿了好奇與渴望，周圍的環境對他們來說是非常陌生的，他們迫切地希望能夠全面了解自己生活和學習的環境。這個階段的幼兒求知欲望非常強烈，動手能力也在逐漸增加，因此他們有能力自己去探索周圍環境。教師在構建游戲支持環境時，要給予幼兒更多自由發揮與探索的空間，讓幼兒逐漸感受到自己所生活環境的豐富多彩，激發幼兒的創造能力。例如，在“沉與浮”的游戲教學活動中，教師可提供多種不同的小玩具，比如小木偶、易拉罐、橡皮泥、磁鐵等，讓幼兒試試看哪種玩具會沉下去，而哪種玩具又會浮上來，這究竟是為什么。類似的探索性支持環境的建立，能夠給幼兒提供更多自己動手去驗證知識的機會，使幼兒的動手能力得到增強，同時也更容易留下比較深刻的印象，這對于教師教學活動的順利進行具有非常重要的現實意義。

2.順應幼兒的學習特點，創建生活化支持環境

幼兒教育與幼兒的生活之間存在非常密切的聯系，幼兒教師在教育活動中要充分尊重幼兒的學習特點與客觀規律，關注幼兒的成長與生活，在教育過程中充分考慮幼兒所生活的環境，圍繞幼兒教育展開深入研究，促使幼兒獲得更加廣闊的成長空間。生活化的游戲支持性環境創設能夠讓幼兒近距離感受生活，而這種環境通常是他們比較熟悉的，內心的陌生感很容易被打消，他們將更快地進入到全新的游戲與學習狀態之中，這對于幼兒的成長具有極強的促進作用。因此，教師要順應幼兒的學習特點，在課程游戲化過程中創建生活化支持環境。可在幼兒園內建立科學區，利用科學區的游戲活動增加幼兒參與的積極性， 促進幼兒對科學的了解與認知。為了更加貼近幼兒的生活，教師還可以利用磁鐵、放大鏡、電池、小燈泡等學生生活中較為常見的物品作為游戲材料，帶領幼兒一起嘗試“變廢為寶”。此外，教師也可以引導幼兒利用沙子、石頭、木棍等嘗試搭建各種建筑，為幼兒提供全方位的知識學習空間。

3.順應幼兒的個體差異，建立多層次支持環境

幼兒教育應該對幼兒之間的差異性保持足夠重視，不同幼兒的特點和學習能力存在非常明顯的差異，每一個幼兒都應該獲得學習和發展的機會，教師應該對幼兒之間的個體差異保持關注，確保課程游戲化的教學內容能夠滿足不同幼兒的學習需求。而為了更好地實現這個目標，教師在幼兒游戲支持性環境創設中就要采取多層次支持環境構建策略，使得每一個層次的幼兒都能夠參與到最適合他們的游戲活動中，促使幼兒獲得最適合他們的教育與成長環境?？茖W游戲是幼兒深入了解科學知識的主要方式，教師在游戲環境創設過程中應根據學生之間的差異性提供不同的支持環境，使每一個幼兒都能夠參與適合他們的游戲，獲得良好的游戲體驗。

四、結語

課程游戲化的出現將游戲與教學有效地結合起來，幫助幼兒在玩中學、學中玩，有助于幼兒獲得更好的學習體驗，這對于幼兒來說具有非常重要的現實意義，同時也是幼兒教育科學化的重大進步。在課程游戲化的背景下，幼兒教師應圍繞幼兒支持性環境創設展開更加深入的研究，確保環境既能夠滿足幼兒教育需求，又能夠符合幼兒的游戲需要。

參考文獻：

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