改善教學評價構建數(shù)學高效課堂芻論

趙永霞

摘 要：在數(shù)學教學中，教師要通過改善教學評價構建高效課堂，用評價引導學生、啟發(fā)學生，使學生在課堂中有更多的收獲。文章從數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀入手，對改善教學評價建立數(shù)學高效課堂的策略進行探究。

關鍵詞：教學評價；數(shù)學；高效課堂；策略

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）29-0054-01

教學評價在數(shù)學課堂教學過程中發(fā)揮著極為重要的作用，規(guī)范且科學的教學評價，能夠給予學生必要的激勵，引導學生找到個人發(fā)展的方向，促進課堂教學有效性的提高。本文從以下三方面對改善教學評價、構建數(shù)學高效課堂的策略進行論述。

一、關注課堂評價方法，建立高效課堂

在改革教學評價的過程中構建數(shù)學高效課堂，教師要關注課堂評價方式的優(yōu)化。犯錯是學生學習過程中時常發(fā)生的情況，面對學生學習上的錯誤，教師要借助科學的教學評價給予學生引導。要站在學生的角度去思考問題，與學生建立起平等的師生關系，用評價幫助學生。

例如，在講解“兩位數(shù)乘三位數(shù)”時，教師要引導學生探究三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，明確筆算的過程。要引導學生利用已經(jīng)掌握的知識去解決全新的計算問題，感受數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系，促使學生主動參與到學習過程中，感受探究計算方法、解決計算問題的樂趣。在教學過程中，一些學生在列豎式時，第二個因數(shù)的十位與第一個因數(shù)相乘，積的末尾沒有與十位對齊。教師要通過評價幫助學生自主發(fā)現(xiàn)這一錯誤，讓學生意識到需要改正的地方。為此，教師可以這樣引導學生：“與同伴對比一下自己的豎式，看看哪里不同。如果發(fā)現(xiàn)不同，就要與同伴進行討論，看看問題出在哪里。”教師通過引導學生相互評價，不僅創(chuàng)新了課堂評價方式，還讓學生能夠進行互動交流，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習中的問題。除此之外，教師也可以給學生兩分鐘時間，讓學生對照教材中的計算方法與自己所列豎式進行自主檢查，發(fā)現(xiàn)不同之處。突出學生的主體地位，給學生自主評價的機會，能讓課堂評價成為學生反思的環(huán)節(jié)，使學生全方位地參與到數(shù)學學習過程中。

二、優(yōu)化課堂評價語言，建立高效課堂

優(yōu)化課堂評價語言，用符合學生認知規(guī)律的語言組織課堂評價，能夠讓數(shù)學課堂教學效率越來越高。在組織教學評價語言時，教師要關注評價語言的豐富性。利用豐富的語言，讓學生所得評價與他人不同，促進學生產(chǎn)生更強烈的課堂學習意識，會讓學生的數(shù)學學習興趣越來越高。在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂上，大多數(shù)教師所給出的評價都是固定的，很多教師會給出“你很棒、你做得對”或“你這樣做不對”的評價。這些簡單的語言只能給學生好與不好的印象，無法幫助學生認識到自己的錯誤。簡短且不具體的評價，雖然能指出學生的對與錯，但不利于學生思維的發(fā)展。教師要通過平等對話的方式給予學生個性化的評價，在鼓勵學生的基礎上，讓學生認識到自己的不足，以促進學生思維的發(fā)展。要用豐富的課堂評價語言對學生的學習成果進行有針對性的評價，促進師生的互動交流，從而建立良好的師生關系。

例如，在教學“三角形、平行四邊形和梯形”相關知識時，教師可引導學生做練習，如“一個三角形既是等腰三角形，又是直角三角形，那么它的底角是多少度？平行四邊形有幾組對邊互相平行？只有一組對邊平行的四邊形是什么圖形”。這樣的課堂練習較為基礎，能夠檢查學生的學習效果。在課堂教學中，能力較弱的學生能夠在較短的時間回答出問題，教師可給予學生這樣的評價：“你今天學得很好，能夠快速回答老師提出的問題，希望你再接再厲，下次表現(xiàn)得更好。”能力強的學生做出同樣的回答，教師則要給予這樣的評價：“嗯，不錯，這道題對你來說應該很簡單。”這樣，能而讓學生建立更高的學習目標。

三、及時實施課堂評價，建立高效課堂

教師要講究課堂評價的及時性，在學生實施有效學習行為之后，第一時間給予學生評價，讓課堂評價及時發(fā)揮作用。在教學過程中，教師經(jīng)常會遇到一些預設之外的情況。這些突發(fā)情況要么是學生的思維跳躍，提出了教師預想之外的質(zhì)疑；要么是學生的學習成果不盡如人意，出現(xiàn)了教師沒有預測到的學習困難。為此，教師可以利用及時評價引導學生思考問題、解決問題，推進課堂教學的順利開展。

例如，在教學“確定位置”時，教師需要引導學生初步理解北偏東、南偏東這樣的方向概念。然而在教學過程中，有的學生突然問道：“老師，我們用左和右完全可以解決問題，為什么要學習這么復雜的方向問題？”面對突發(fā)情況，教師要利用及時評價，幫助學生建立正確的數(shù)學學習思維。教師可以對學生進行這樣的引導：“我們可以用最簡單的左右去表示方向，但這并不能夠保證人們都能聽懂你的表達。學習規(guī)范的方向表達方式，能讓表達方向的語言更加準確和通用。”及時評價能消除學生的認知錯誤，有利于學生找到學習的方向，獲取學習的動力。

綜上所述，實施有效的課堂評價，能發(fā)揮教學評價的積極作用，讓師生相處得更加和諧。教師通過多元化的評價方式以及準確豐富的評價語言，給予學生及時、適時的評價，易于被學生所接受，能激發(fā)學生學習的積極性和主動性，促進學生思維的發(fā)展，更好地服務于學生的學習，進而構建數(shù)學高效課堂。

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