借助讀寫結合模式培養學生寫作能力芻探

任元勛

摘 要：語文教師應該激發學生對讀和寫的興趣，采取讀寫結合教學模式，注重讓學生進行小練筆，最終提高學生的寫作能力。教師可通過引導學生對課文進行仿寫和改寫、讓學生互評作文、教師定期總結作文等方法提高學生寫作能力。

關鍵詞：語文教學；寫作能力；讀寫結合；小練筆

中圖分類號：G421；G623.24 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）29-0033-01

語文教學的重要內容是提高學生的閱讀和寫作能力，這兩項能力與學生的發展關系重大。培養學生的寫作能力，其實是鼓勵學生觀察體會生活，并用語言文字表達自己的想法，而讀寫結合教學模式能夠以讀促寫，促使學生愛上閱讀和寫作，提高學生的寫作能力。所以，語文教師應該想辦法激發學生對讀和寫的興趣，采取讀寫結合教學模式，注重讓學生進行小練筆，最終提高學生的寫作能力。讀寫結合教學模式重視學生的實際寫作練習，能讓學生將學到的閱讀寫作知識得到實際應用，能引導學生用文字表達自己關于一件事的想法和思考，有利于提高學生的寫作能力。現結合教學實踐，對如何激發學生的讀寫興趣、如何借助讀寫結合教學模式開展寫作小練筆進行探討。

一、激發學生對讀和寫的興趣

如果想讓學生能夠自發學習閱讀和寫作，最好的方法是讓學生對閱讀和寫作產生興趣。而小學生的定力和耐力一般較差，如果寫作課枯燥無聊，吸引不了學生，就談不上激發學生的興趣。激發學生對讀和寫的興趣，最重要的一點是讓學生處于良好的閱讀環境中。首先，家庭是孩子的第一所學校，對學生的影響巨大，所以家長應努力營造良好的閱讀氛圍，可以在家里準備一處專門用于家庭閱讀的地方，最好家長和孩子一起在那里讀書。家長選擇家庭閱讀的圖書時，可以根據孩子的興趣愛好而定。學生好奇心強，對世界有一種求知欲，所以家長可以選擇一些能滿足孩子閱讀需要和興趣的書，如《十萬個為什么》等，這種書不僅趣味性強，更重要的是可以為孩子的寫作提供大量有趣的素材。其次，教師應從專業化的角度為學生創設良好的閱讀環境。如可以在教室的某一角落設置讀書角，還可以定期舉行讀書交流會，引導學生交流自己在讀書過程中積累的好詞好句等。這樣，既可以為學生寫作積累素材，又能教會學生在寫作時正確使用相應詞匯來表達自己的情感。

二、讓學生結合課文進行讀寫練習

1.引導學生對課文進行仿寫

語文課文本身就是很好的寫作范文，學生的模仿能力極強，所以教師可通過引導學生模仿課文寫作的方式提高其寫作能力。小學語文寫作課主要是研究如何更好地應用語句文字，所以在實際模仿寫作過程中，學生可以模仿課文中出現的各種比較有意思的句型。當然，如何將文中的好句型提煉出來，就是教師的工作了。例如，人教版課本中的《山中訪友》一文，大量運用了擬人的修辭手法。教學這一課時，教師就可以著重讓學生模仿運用擬人修辭手法。又如，文中也應用了擬物的手法，將自己比作一棵樹去享受自然，那么學生進行模仿寫作時，也可以試著利用擬物手法將自己模仿成一滴水珠，去感受大海的浩瀚。

2.引導學生對課文進行改寫

除了仿寫課文外，常用的提高寫作能力的方法還有改寫課文。如果說仿寫課文是為了讓學生學會應用某一句式或修辭方法，那么改寫課文就是為了讓學生能夠將所學知識進行融會貫通，將思維進行發散。常用來進行改寫的內容通常是一些情節對話，教師可以引導學生結合文中某一場景發揮想象，進行改寫。如對于《山中訪友》一文，教師可以引導學生想象文章故事情節，從另一角度，即被訪的自然景物角度進行課文改寫，然后再讓學生對其與原文進行對比，從而增強學生對課文內容及寫作技巧的理解。

3.學生互評共同進步

在學生寫好作文后，教師可以將學生們進行分組，讓學生進行組內互評，促使學生以更開闊的視野看自己的文章，比一比自己與他人作品的優缺點各是什么。這種互評方式，可以使學生有效避免重復性錯誤的出現，還能發現文章中存在的一些問題。如在一節寫作課上，有一個學生在文章中寫道：“這是我最喜歡吃的皮皮蝦，請你吃。”這句話的本意是表達對好朋友到來的歡迎。小組互評時，這位學生發現，比起逗號和句號，這句話用兩個感嘆號的效果會更好，于是便改了過來。通過互評，學生能夠注意到一些寫作時未發現的小毛病，能夠更好地運用標點符號和語句詞匯，從而提高寫作能力。

4.教師定期總結分析

除了讓學生進行互評外，教師的評改也是必不可少的。教師應該定期將學生的作文進行分析匯總，找出一些他們常犯的錯誤類型，集中到一起進行講解。同時，教師要教會學生如何從修辭、語句、詞匯甚至標點符號等方面對一篇作文進行賞析。一篇看似很普通的課文，其實對學生來說知識密度很高，所以學生往往不知從何下手進行賞析。教會學生如何欣賞一篇好文章，無論在閱讀還是寫作方面，都會使學生受益。

三、結語

不論從哪個方面考慮，語文教學中的讀寫結合教學模式都是十分重要、不可忽視的，教師要明確這一點。讀寫結合教學模式主要是把重點放在寫作技巧的實際應用上，所以教師采用讀寫結合教學模式時，需要根據不同寫作技巧的不同特點來確定課堂教學內容，以提升學生對寫作和閱讀的興趣，讓學生在輕松的心態下提高寫作能力和寫作水平。

參考文獻：

[1]王艷.找準讀寫結合點才可妙筆生花[J].語文教學與研究，2017（12）.

[2]程小敏.如何借助讀寫結合教學模式提高學生寫作能力[J].小學生作文輔導，2017（12）.